大班健康活动：“说说换牙”

文 沙 一

一、活动来源与设计意图

“换牙”是每个人生长发育的必经过程，很多幼儿在大班阶段开始换牙。对于换牙，他们会有很多话想说，也有很多问题要问。《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”依托这样的理念，在活动的组织中，教师应该积极创设机会，让幼儿基于自身的经验大胆探索，在自主、自由的交流过程中分享经验。教师的作用不是“给”幼儿有关换牙的知识，而是围绕“换牙的早晚、哪些牙会最先换、换牙的数量、乳牙与恒牙的区别”等话题，将幼儿的个体经验进行梳理归纳，帮助幼儿提升经验、丰富认知，并生发更多关于“牙齿”的探究兴趣。

二、活动过程与思考

（一）交流换牙经历

教师先提问：“你们换牙了吗？你的牙是怎么换的？换牙的时候发生了什么有趣的事吗？请你和组里的小伙伴们说一说。没有换牙的孩子可以做个小听众。”接着，幼儿结合自己的调查表，分组交流3 ～ 5分钟。

思考：“换牙”是幼儿期必须经历的特殊阶段，对此每个幼儿都会有话说。让幼儿通过小组交流，说说、听听自己和同伴的换牙经历，可以为之后的活动“预热”。教师还要关注未换牙幼儿的感受和需要，让其与换牙的幼儿交叉围坐，有利于不同幼儿间更好的分享。

（二）梳理换牙信息

第一次换牙是在什么时候？教师结合幼儿的回答在月历上做相应标记，然后引导幼儿发现：每个人换牙的时间不一样，有早也有晚。

第一次换的是哪颗牙？教师结合幼儿的回答在牙齿图上做相应标记，然后引导幼儿发现：每个人的换牙都是从门牙开始的。

已经换了几颗牙？教师结合幼儿的回答，做相应记录，然后引导幼儿发现：每个人换牙的数量不一样。

思考：对于“换牙的时间、个数”等信息，经历过换牙的幼儿都有经验，但这些经验是零碎的、个别的。教师需要做的就是为幼儿提供交流的机会，并通过回应、记录帮助幼儿梳理和提升经验，实现共享，这也是集体活动的价值所在。利用个体记录表是一个很好的策略，有助于幼儿将自身的换牙经历直观化。另外，幼儿与家长回忆换牙经历既是一件温暖而富有亲情的事，又有助于幼儿汲取更多相关的经验。

（三）了解换牙的原因和注意事项

教师组织幼儿观看视频《人为什么要换牙》，观看后鼓励幼儿复述主要信息，让幼儿明白：原来，教师现在的牙齿叫乳牙，换牙后的牙齿叫恒牙。接着，引导幼儿照照镜子，或者相互看看，换过的牙和原来的牙有什么不一样。教师结合幼儿的回答，做相应记录，引导幼儿发现：恒牙更大一些、数量更多。

教师提出问题：换牙的时候，我们要注意些什么？幼儿自主发言后，观看视频《换牙注意啥》，观看后鼓励幼儿复述主要信息。

思考：哪些“换牙”的知识需要“给”幼儿？教师通过视频介绍等方式帮助幼儿解疑释惑，如为什么要换牙？换牙时要注意些什么？基于幼儿牙齿保健的需要，对于一些常识性的知识点，相对权威的解读有助于幼儿建立准确的认识，丰富有关换牙、护牙的正确知识。

（四）活动延伸

对于“换牙”所涉及的问题和知识点，一堂课是解决不了的，教师要做的就是引发幼儿有关换牙、牙齿的探究兴趣，然后根据幼儿的兴趣提供相应的支持。

三、活动后的反思

首先，“换牙期”是幼儿期必须经历的特殊阶段，对此每个幼儿都会有话说，以此为题的活动有利于幼儿的主动学习。其次，活动设计一改以往常识类集体教学活动教师“灌”得多、幼儿被动接受的模式，通过“前期调查、分享交流、记录表达”的方式，让幼儿在活动中就自身的经验进行充分表述和交流。然后，教师再进行梳理，帮助幼儿形成共性认识。既活跃了学习氛围，又体现了集体教学活动的价值。最后，活动实现了集体教学与环境创设有机整合。教学中提供的记录表不但梳理了教学中的重点信息，而且通过“主题呈现”的方式，引发了幼儿对经验的回顾和后续学习探究的兴趣。