教研活动对小学语文教师素质的提升作用

福建省三明市三元区莘口中心小学 周宇蓿

教师作为课堂的主导者，对学生起着引导作用。学生的学科素养取决于教师的综合素质。因此，学校不仅要关注学生的学习情况，还要强化教师综合素质的提高，从而保证小学生的学习效率和学习质量。教研活动的顺利开展是小学语文教师能力的体现，也有助于提高教师素质。只有这样，才能有效发挥小学语文教研活动的重要价值和积极作用。

一、我国小学语文教研活动的开展情况

教研活动旨在提升教师的整体教学水平和专业素质，发展学生的综合能力。教师在实际课程教学以及研究教学具体内容的过程中，会面临诸多不同的教学问题。为此，学校需要不断结合实际开展教研活动，将研究对象转向教师，而参与研究的合作机构则为教研活动中的合作伙伴，从而全面实践教研活动。除了提高教师综合水平和专业素养外，还需要通过教研活动检验实际教学成果。因此，明确教研活动观念，将重心回归到课程改革体系中，深度结合理论与实际，针对学生创新教学方法和教学方式，竭力打造师生素质共同发展的平台，全面实现基础教育课程改革，深入推进基础教育课程发展。小学语文在开展教研活动时，需要根据主题实施五个环节：确立主题、集体学习、集体备课、课堂教学和课后讨论。语文教师需要坚持循序渐进地开展主题校本教学研究，坚决杜绝临时找主题、临时备课、应对检查等现象。

根据要求，主题应该大多来自实践。在实际工作中，我们会发现存在哪些问题，在现阶段又有哪些亟待解决的问题，应将其确立为本轮教研活动的主题。但实际的困难可能是某些主题确立后很难找到相应的学习材料，不恰当的学习材料会导致后续学习质量低下。现实中，“集体学习”已经成为一个问题，有的没有学习，有的只是流于形式。因此，我们应当根据教研活动所展开的时间，鼓励教师集中精力参与学习。组长审核后，成员记录并进行讨论。另外，不需要将学习资料进行拷贝并给予其他教师，否则这样其他教师很难学到东西。学习内容主要包括两部分：修订后的课程标准中的相关表述和收集的学习资料。学习材料的质量决定着整个教学科研活动的质量。如果我们不学习，无论我们怎样教学和研究，只能原地不动。因此，只有通过学习我们才能提高教师自身能力。

也许是因为其他原因，很多集体备课变成了一个人的表演。这样会大大降低教研活动的参与性和实践性，也不利于同伴间互相帮助。

二、教研活动对教师素质的提升作用

（一）建立组织，宣传确立主题

首先，拥有正确的教育思想，才能产生正确的教育行为。教研活动负责人应当加强组织引导，明确教学主题，组织一支教研小组，深度讨论教研活动内容的情况。在教研活动的过程中，制订一系列针对主题的方案，广泛征求全体教师的意见，结合学生的实际情况，帮助学生解决学习问题。通过教研活动，针对教学中存在的问题，适当选择相应的主题，逐渐完善教研活动方案。

（二）有利于加强学习，落实主题

加强理论学习，在主题教研中具有重要的作用。相关的教师应当制订一些学习计划，鼓励学生注重学习的积累，通过实践不断展开教学，提高学生科学教育和科学管理水平，以培养学生德、智、体、美、劳全面个性化发展。在教学过程中，我们不可避免地会遇到各种矛盾和问题。教研活动可以促使教师自觉学习教育理论，用理论来理解、分析和研究各种教育现象。

（三）总结学习，强化反思

教研活动能够让教师在反思中不断体验到教研主题的真实性，有利于落实教研目标，从而在其他教研工作的带领下，全体师生共同参与，形成浓厚的文化氛围，不仅可以产生科研成果，还可以增强教师、学生和员工的学科意识，提高他们的综合学术精神，使学校的学术文化水平不断提高。

（四）有利于教师的专业素质提升

教师具备丰富的专业素养和教学能力，才能促进学生的全面发展。我国小学教研活动本身就是一种有效的教师培训方式，可以说是一种“校本培训”，因此能够不断提高师资团队综合教学水平。

三、小学语文教师素养提升的具体策略

语文教师必须始终树立终身学习的观念，坚定信念，不断丰富文化知识，不断汲取阅读养分，以适应现代教学的要求标准。

（一）语文教师应具备丰富的语言素养

正确理解和使用母语是语文教学的基本任务之一。语文教师不仅要使用丰富而严格的词语，而且还要流利、纯正，语言应该简洁准确，有条理逻辑，做学生的好榜样。不仅要注意自己精湛的语言，还要注意学生的语言，通过教学和研究活动，让学生各抒己见，踊跃表达，认真听取学生的语言，规范或纠正学生的语言。

以阅读增进理解，提高语文素养。语文概念十分广泛，内涵丰富，包含了中国人的知识、技能、能力、方法、习惯、积累和态度。它不是一门课、一种方法、一项活动就能解决的。因此，教师需要转化为以读促识，以情识形塑人物。这样在语文教师的影响下，学生的语言能力才能得到提高。语文教师的语文能力是一项非常重要的基本技能，是语文课堂成功与否的关键之一。在过去，我们非常重视教师的基本技能培训，特别是青年教师，他们每年需要接受评估。然而近年来，语文教学类似的教研活动越来越少，教师的基本技能也被设备取代。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，语文教师潜移默化的影响对学生具有很大的影响。由此可见，教师语言素养的重要性。

（二）鼓励教师转变教研活动形式

为了更好地发挥教研活动的效果，语文教师应当对教研活动进行转变，或者通过引导学生集体观看视频的形式，组织学生参与教研活动。例如，教学统编版小学语文四年级下册第三单元的《绿》这篇文章时，让学生理解课本，集体参与讨论，提出意见，进一步感悟作者极具感染力的情感以及春色大地、万物生机的美好景象。语文是情感的语言，充满各色各样的情感，语文不仅是学习汉语知识，而且还要弘扬传统文化，体会其内涵。要想传授学生语文能力，教师首先要有情感，渲染学生的情感，理解课文的解读，这一切都来自教师对生活的感知。教师提高自己的能力，调动学生在课堂上的积极性，也调动教师的积极性。

（三）强化专业知识

对于学生来说，掌握学习方法比了解知识更为重要。因此，教师应注重教学观念的转变和教学方法的研究。知识是人类大脑创新的基础，语文不讲究完整的知识体系，但并不意味着不授予知识。每一篇文章，每一段话，甚至每一个字都蕴含着丰富的知识。因此，教师应发挥榜样作用，积极投入教研活动的设计，转变教研方法的同时，积极引导青年教师的学习，提高整体教师的教研水平，并通过定期开展教师评选活动、专家演讲、讲座学习，有效拓宽教师的思路，保障每一个教师具有丰富的专业知识，以推动后续教学活动。

（四）重视思维培养

语文教师仅凭积累阅读、专业知识和丰富的情感是远远不够的，还必须具备快速思维的能力。所谓思维能力指判断、推理、概括、洞察等能力。因此，语文教学与其他学科的区别在于，它具有一定的生成性。教学有预测，但又不能完全预测，特别是我们提倡“以学论教”“顺学而教”，这就给我们的教学带来了一定的挑战。阅读是教师通过文本与学生进行对话，阅读是个性化发展的过程。在实际的阅读中，教师应该参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，很难实现对课堂的控制，也就不能正确地促进教学和研究活动的发展。当然，教师要把学生作为主体，满足当前核心素养的培养需求，尽量跟着学生的思维走，鼓励学生养成坚持读书的习惯，提高自身的思维能力。思维敏捷的教师不仅表现在对话上，还表现在教学方法的运用和对突发事件的处理上。比如在开展教研活动时，教师准备的课件不能正常播放，那么教师可用生动的语言来描述一门课，这种应变能力也应该是每一个语文教师所具备的。

总之，新课程改革的推进与发展，对于教师素质要求也将逐步提高。由于受传统教研活动的影响，教师需要努力深化，找准时机，改变教研方法，充分利用丰富的教研资源，积极参与备课，调整教学模式。