生活情境教学法与小学语文教学的融合

韩艳花

摘要：在新的课程标准下，小学语文教学发生了重大变化，其中最显著的变化是小学语文教学必须与现实生活相结合。在此过程中，要求教师要积极改变过去的教学理念，有效地将汉语教学内容与小学生的实际生活结合起来，促进小学生在生活中学习和掌握汉语知识。这样，它不仅能激发学生对学习的兴趣。本文探讨了如何在新课程标准下实现小学汉语与生活的结合，并对小学高效汉语课堂的建立进行了讨论和分析。

关键词：生活情境教学法;小学语文;融合策略

语文的知识，可以说都来源于生活，生活可以带给学生不断的学习资源。因此，在日常生活中，教师必须运用生活元素，小学语文对学生来说是一门非常重要的学科。通过学习语文，学生可以获得更多的知识，了解更多的日常常识，并通过生活情境的整合，然而，小学语文教学中仍然存在许多问题，影响了生活情境教学与小学语文教学的整合，这些问题亟待解决。

1、浅析小学语文教学中存在的问题

1.1忽视了学生学习语文的兴趣培养

小学生的学习动机主要来源于他们的学习兴趣。只有对他们所学知识的内容感兴趣，我们才能主动参与学习。由此可见，小学生的学习成绩和能力直接关系到他们的学习兴趣，因此必须重视学生学习兴趣的培养。然而，在当前的小学语文教学中，很多教师会受到传统教学模式和观念的影响，仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生在教学中的主体作用，使语文课堂变得非常枯燥、没有乐趣，在这种情况下，学生必然会对语文学习失去兴趣，这对他们的学习和发展非常不利。

1.2忽视学生的个性化发展

随着社会的发展和进步，我国的科技水平也有了很大的提高，当然也给我们的教学课堂带来了很大的变化，很多现代科技产品被运用到教学课堂中，教师在教学过程中过于依赖教具，不考虑学生的需要，不注重自身的个性特点，盲目使用教学工具来开发教学，这不利于学生的发展和学习，甚至帮助学生养成不良习惯，而且依赖性很强。

1.3忽略新课改对语文的要求

新课程改革明确要求教师尊重学生的主体地位，以人为本，根据学生的需要设计和实施教学活动，一切为了学生的发展。在当前的小学语文教学中，许多教师没有注意到这些要求，教学过程没有按照新课程标准的要求进行，特别是没有采用新的教学方法。一方面，可能是因为他们正确使用新教学方法的能力有限，另一方面，他们可能会受到传统教学的很大影响，从而忽视了这些新的教学方法的应用，这不仅违背了教育的目的，而且阻碍了学生的个性发展。

2、生活情境教学法与小学语文教学的融合策略

2.1打破传统教学观念，创造生活情境

为了提高语文教学的效率，教师需要不断突破传统的教学方法，紧密联系生活实际，在课堂上创设生活情境，在课堂上反映学生的实际生活体验，并思考问题。从学生生活的角度教授理论知识，同时，将生活中的常识化为知识。由于教师的传统教学观根深蒂固，因此，仍然注重教学效果，忽视能力培养，家长攀比心重，更注重孩子成绩的提高。因此，教师可以在课堂上创造生活情境，有效地连接生活，通过学生熟悉的生活场景，迅速调动他们的积极性。在课堂上，教师可以组织讨论、角色扮演和实践活动来学习知识，这些活动可以提高学生的学习兴趣。例如，在学习《落花生》时，教师可以带一把花生到课堂，让学生看一看，对比课文中描述的情形，帮助学生更好地理解课文，同时，还可以通过在教室种植花生的实践活动，激发学生对语文知识的学习兴趣。

2.2有效挖掘教材中的生活教学资源

在当前的教育背景下，有必要将学科的理论知识与现实生活联系起来，引导学生运用生活中最熟悉的东西，运用语文知识，使学生在现实生活中实践语文素养。现有的教材在编写过程中不断融入现实生活，并根据学生的特点，更适合学生的应用，越来越注重生活场景。但是，教材的编写必须确保应用的普遍性。例如，部编版四年级的语文教材中，第四单元，以生活中最为常见的动物——猫、母鸡、白鹅，向学生展开了“我的动物朋友”的主题。一旦这些动物换成不常见“天鹅”、“狮子”、“白鹭”等，就会让学生很难有具体的印象。由此可见，生活化的教学资源对学生而言也是十分重要的。

2.3教学目标与生活的结合

新课程标准下，小学语文教师在实现教学与生活融合的过程中，首先要进行教学目标与生活的融合。只有这样，才能更好地实现教学内容与生活的有效结合，从而促进小学生加深对语文知识的理解和掌握，将小学语文知识运用到日常生活中，有效地提高生活水平。例如：小学语文教师可以使用多媒体教学设备。如在《观潮》课程教学中，教师可以播放有关涨潮的图片或视频，也可以配合澎湃的背景音乐使用，更有利于吸引学生的注意力，激发他们对所学内容的兴趣。对于不常见的情境，可以通过播放图片、视频和音乐，让学生联系现实生活，获得更好的学习效果。

2.4将教学环境与生活相融合

在新课程标准下，小学语文教师应在教学活动与生活相结合的过程中，为小学生创造一个现实的教学环境。利用学生在日常生活中接触到的真实事物，安排课堂教学环境，使教学环境生动活泼，趣味盎然，更好地激发学生的学习积极性和兴趣。引导学生把自己喜欢的植物带到教室，组织学生仔细观察花卉植物，并依次照料。这样可以扩阔学生的视野，有效地增强他们的责任感。教师可以通过安排课堂生活来介绍本课程的教学内容，从而激发学生学习本课程内容的欲望。

3、结语

小学语言学习在其他科目中具有基本作用，并且可以培養学生的语言素养，这是其他科目所必需的。但是，中文是相对单一的知识体系。因此，要求教师将理论知识整合到日常生活中，并学习将汉语知识应用到现实生活中，使所学的理论知识也具有生活实践经验，可以逐步培养自己的生活能力和思考能力。因此，我们应该利用和引进生活资源，为国家培养更多的人才。

参考文献：

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[2]欧雅玲. 情境教学法在小学语文教学中的应用简析[J]. 新作文：教研， 2020（1）：1.

[3]李君. 浅析情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 新课程（小学）， 2018， 000（005）：120.