互动式教学在高校英语教学中的应用

李宛庭 田江凤 杜馨怡

摘要：当前，在国家大力促进教育事业改革的环境下大学英语也逐渐进行了升级转型，在此过程中多元化的互动教学模式应运而生。这种多元化的互动教学模式有助于教师在实际教学过程中，利用先进的现代化科学技术突破传统教育思维，有效转变师生之间的关系。这种模式不仅能够促使学生在整体的英语学习过程中获取更加丰富的知识，同时也能够激励学生进行自主学习研究。

关键词：高校英语教学;互动式教学;应用

引言

在高等教育过程中，培养学生的英语意识十分必要，但是由于步入高校的大学生往往受应试教育的影响，因此他们一般呈现“哑巴英语”状况，这种教学模式已经不能够满足社会对于英语人才的需要，多维互动教学模式应运而生，这种教学模式代替了传统的单一课堂模式，能够使学生们感受到英语这门语言背后的文化以及课堂上的趣味。

一、大学英语教学中师生互动的重要性

众所周知，力的作用是相互的，教师在课堂上投入的策略性教学方式越多，就越容易与学生产生共鸣。在课堂教学中，教师只有充分调动学生的学习积极性，才能引导学生迈向主动学习的轨道，这样可激发学生自主学习的动力。而传统灌溉式的以教师为主体的课堂教学，教师与学生之间的沟通互动较少，教师很难精准把握学生对知识的理解吸收情况，更无法全面掌握每一位学生的英语学习能力。互动式教学模式的应用可以鼓励学生学以致用，不仅能辅助学生巩固所学的英语知识，而且在情景应用中的实际情况也在口语表达中体现得淋漓尽致。

二、高校英语课堂所存在的问题

2.1高校英语课堂氛围不够愉悦

教师在完成课堂教学任务之后，可以鼓励学生在课堂上进行发言，但是现实情是，进行英语学习时，学生往往在课堂上被动地听讲，教师在课堂上进行讲授时的课堂氛围是不愉悦的，一个较为压抑的课堂氛围影响着学生的学习动机，一个比较愉悦的课堂则能使学生的思维得以活跃学生的能力得以发挥，反之则会给学生们带来英语课堂较为沉闷的印象。但是在具体实践过程中可以发现，学生认为英语课堂是比较烦闷的，这主要是因为一部分高校教师仍然采用传统教学方法，没有将学生看作学习的主体，仍然按照自己的意愿来进行课堂内容的讲授，教师与学生在课堂上就像是两类互不打扰的陌生人，学生与教师之间的情感连接较为匮乏，所以想要在高校英语课堂上让学生全身心投入学习，没有一个良好的课堂氛围是无法实现的。

2.2大学英语教育模式固化

传统的灌输式教学模式对于当代高校教育具有十分重要的影响，目前，部分高校的英语教育教师在课堂讲课中依然采取的是以教师为主的课堂讲解模式。在课堂教学活动中，学生跟随教师的授课节奏。学生缺少自主学习、自主思考的时间，教师与学生之间的沟通互动更加有限。在传统的英语教学课堂中，因课堂时间和学生数量的限制，教师所采取的课堂互动模式只是提问问题，这种方式可与极少数的学生在课堂中完成交流互动，教师无法充分了解学生的英语能力。有的教师为解决相关课堂问题，也仅会提问学习成绩较好的学生，这样则会加剧英语学习状态的两极分化程度。使英语学习成绩优秀的学生越来越优秀，而部分学生则出现英语厌学的情况。部分英语基础差的学生也只是对知识的反复记忆，无法真正掌握英语的运用能力。在此过程中，教师和学生都很难发现英语学习过程中学生本身和教学过程中存在的问题。

三、教师构建互动性课堂的途径

3.1营造互动氛围，提高参与程度

良好的互动氛围是互动教学开展的外部保障。因此，在构建英语互动教学课堂的时候，教师应致力于互动课堂氛围的营造。一方面，教师应给学生营造开放、轻松、愉悦的课堂氛围，紧紧围绕“以人為本”的教育理念，从学生的角度出发，在尊重学生主体地位的基础上，了解学生的英语学习需求，理解学生的感受，丰富学生的英语学习体验等，最终营造一个良好的英语课堂氛围。另一方面，在营造良好互动氛围的基础上，教师应避免“唯成绩论”的评价模式，尊重学生的主体地位，给学生提供平等的表现机会，通过少批评、少责备、多鼓励、多表扬等途径，营造良好的英语课堂氛围，促使学生积极主动参与到英语互动学习中。在营造良好课堂氛围的时候，必须要改变传统单一化的课堂教学手段，充分借助多媒体、讨论等多元化的英语教学手段活跃课堂气氛，最终促使学生积极主动参与到英语互动学习中。

3.2构建合作小组，促进师生互动与生生互动

在传统理念下的高中英语课堂教学中，学生通常只是安静地坐在座位上听

接受教师灌输的知识，教师单方面向学生传递信息，师生间缺乏信息互动与交流。在课堂互动模式下，教师作为教学的组织者和引导者，应该构建将学生作为主体的互动型课堂，使学生在与同伴展开互动和交流的过程中，进一步感受英语学习带来的乐趣。除此之外，借助建立学习小组，开展组内讨论和组间沟通，能够将学习任务巧妙地分配给不同小组。以英语中的倒装句为例，教师可以将具体句型提供给学生，引导学生以小组合作的方式探究其规律性，然后由教师选择代表性较强的句子带领学生分析，在互动与和合作中帮助学生掌握语言的机构与特征，进而在活跃课堂气氛的同时，强化学生学习效果。

3.3利用多媒体技术教学

微信、微博、QQ等的广泛普及，为教育教学提供了全新的改革方向，比如说，老师可以建立学生微信群与同学们进行沟通与联系，同时还能打破时间和距离的界线，从而及时解决学生们在学习时所遇到的各种问题。通过运用微信和QQ等网络平台，老师也可以把习题发布到网络平台上供同学们课后分析和解决，这样学生可以结合自身的情况来科学安排学习时间，不但能够拉近学生和老师的距离，还能够加强老师和学生的互动沟通。在某种程度上还解决了讲课时存在的一些不足，比如老师不能顾及每一名学生，使得学生和老师之间缺少联系，并且在线上也可以对同学们进行指导与答疑，使英语知识的学习变得更加方便。借助各种多媒体设备辅助教学，能够把学生更好的带进英语学习的情景中，调动他们的主观能动性，进而让学生在学习时掌握主动权。转变过去单一、陈旧的教学方式，帮助其树立正确的价值观、学习观以及人生观，使学生在不断学习的过程中及时发现自身存在的不足，在讨论交流的过程当中也能够加深印象，从而提高学习的动力。

3.4热点话题的探讨

在教育体系中各学科之间都存在着关联性。因此，做到学科间的有效融合，不仅本学科的学习内容，而且兼容其他学科，培养多元化、创新型、发展型人才。因此，只有改变传统教学模式下固化枯燥的教学内容，才能使大学英语课堂教学变得更加灵活高效。建立学习型小组，总结和概括国内热点话题，采取全程英文交流的形式，并分组讨论。不仅创造了学生学习英语语言的环境，且在一定程度上激发了学生英语沟通交流的能力，在宏观上转变“哑巴英语”的现状，让学生在英语口语交流中温习其他学科知识，做到真正意义上的学以致用。

结束语

互动教学模式应用于英语教学中可增强师生、生生之间的沟通交流，营造良好的学习氛围，体现学生的主体地位，优化英语课堂教学结构，提升教学效率和质量。因此，教师要了解互动教学模式的含义，掌握具体的应用策略，并对照自己的教学行为查找不足，及时调整教学方案，不断提高互动教学效果。

参考文献

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