中等职业学校《药用植物学》课程信息化导学方法的思考

蔡佳良 郑 佳

广州市医药职业学校，广东 广州 510430

《药用植物学》是中职学校中药制药专业的必修课程，也是《中药鉴定学》和《中药炮制学》等课程教学的基础。随着教学信息化的深入开展，各种慕课和微课资源的日益丰富，植物识别APP的开发和广泛使用，为《药用植物学》的信息化教学奠定了必备的技术基础和网络资源。文章将从微课、慕课、虚拟仿真软件、植物识别App、雨课堂等方面展开分析，思考本课程开展信息化导学的方式。

1 《药用植物学》课程的信息化导学方式

1.1 微课学习 微课是一种微型的课程，可以各种表现形式展现教学内容，以其短而精、简而明、重点突出的特色，非常匹配中职生的学习规律。学生既可以在课前观看进行预习，也可以在课后进行复习和知识拓展，适合开展翻转课堂[1]。在《药用植物学》理论知识的实际教学中，部分内容较为抽象，如：植物细胞中各种导管的形态、分泌组织的类型、内皮层的凯氏点、植物形态上根和茎的鉴别要点、花程式等[2]。这些内容如果采用传统课堂讲授的方式进行教学，学生常难以准确理解，而采用动画微课或操作示范的形式，则可以让大部分学生又快又好地掌握，而且教师通过发布微课，可以让学生在课前和课后反复观看，既能节约课堂上的宝贵时间，同时又满足学生的个性化需求。

1.2 慕课 学习慕课(MOOC)是大规模的开放网络课程(Massive open online course)，每门慕课通常由一系列具有明确主题且前后连贯的微课组成[3]。通过慕课平台，可以实现课堂翻转，教师在线发布微课、习题、作业等资源，而学生在观看微课视频后，自学课程内容，并通过作业和测试题检查对学习内容的掌握程度。

但是，微课和慕课的制作必然要额外耗费教师大量的时间和精力，因此教师常常不愿意去制作这些教学资源。目前，中国大学MOOC、智慧职教、学堂在线、微知库等多个在线学习平台已经提供了提供《药用植物学》课程的免费慕课学习。其中，中国大学MOOC国家精品课程在线学习平台上有河南中医药大学、中国药科大学、四川大学等国内知名大学的优质慕课视频、PPT和随堂练习，学生可以通过观看慕课视频提前了解学习内容。面对突如其来的疫情，通过在线慕课学习是一种行之有效的教学方法，可以作为线下教学的重要补充。

1.3 虚拟仿真软件 《药用植物学》课程中部分内容比较抽象，如果单靠文字描述和图片展示，难以让学生对知识点准确理解并掌握，而且受课时限制，不能全部开展实验实操。虚拟仿真软件的应用不仅可以节约实验的时间和成本，缓解教学资源的不足[4]，而且可以让学生身临其境地感受整个实验过程和实验现象，有利于学生理解和掌握知识点。例如：在植物细胞壁特化形式的鉴别方法教学中，角质化和木质化可用间苯三酚加盐酸鉴别，而木栓化则用苏丹Ⅲ鉴别，这段文字内容较为抽象，即使学生背诵下来之后也容易混淆。因此，借助模拟软件[5]或者虚拟动画[6]，使抽象的内容可视化，学生则可以在生动有趣的气氛中牢固记忆知识点。

1.4 植物识别App 植物识别App是基于大数据的手机平台的植物智能识别系统，目前有花帮主、百度识图、花伴侣、形色、植物识别等多款App被开发出来，识别准确率较高，可供学生选择[7]。这些App的使用方法简单而方便，仅需要在互联网连通的条件下打开App，对目标植物用手机摄像头拍照即可迅速识别，并提供植物名(标有可信度)、科属信息和植物形态信息作为参考，学生获得这些信息之后，可以与所拍摄的植物进行比对，进一步掌握植物的形态特征。在植物分类的教学过程中，这些App的使用，可以极大地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，充分利用碎片化的时间进行学习，可培养学生学会自行探索实践、自主获取知识的能力，使学生的学习状态由“要我学”转变为“我要学”。

1.5 雨课堂 雨课堂作为一种在线课程教学平台，已经在多学科的教学中进行应用[8-9]，该技术的应用仅需借助PowerPoint和微信两种工具。教师只需要在电脑端PowerPoint软件中安装雨课堂即可以使用该技术，而学生仅需要用微信App扫描教师的二维码或输入课堂暗号便可进入课堂，在课堂上通过手机观看课件、完成练习以及和教师开展互动，在课后学生也可以进行课前预习以及完成课后作业，实现了线上线下的混合式教学。通过该平台授课，学习内容丰富、课堂活动多样，学生的学习效率较高。

表1 五种信息化导学手段的对比

2 讨论

2.1 合理看待信息化导学和传统教学方法的关系 信息化导学的方式多种多样，可以不受时间和空间限制，丰富学习内容，调动学生的学习积极性，但是由于线上学习的形式缺乏校内的学习氛围、实践操作以及情感体验，因此，只能作为教学的辅助手段，仍然不能取代面对面的传统课堂教学。

2.2 有选择地制作优质的微课和慕课 微课、慕课的制作需要耗费教师不少的时间和精力，制作重点在于质而不在于量，教师可选择学生较感兴趣或普遍难理解的部分内容制作成微课，力求能吸引学生的注意力。此外，教师在网络上查找现有的药用植物学信息化资源，取长补短，可以最大限度地节省制作时间和成本。全国高校微课教学平台(http://weike.enetedu.com/)中就已经上传有大量有关《药用植物学》内容的获奖微课，如植物的导管、子房的着生位置、花序的类型等。

2.3 五种信息化导学方式应相互补充 在《药用植物学》课程的教学中，根据教学内容的不同，可选取一种或多种信息化技术手段辅助教学。而且，随着科学技术的持续进步，更多的信息化技术将被持续开发出来，且越来越完善，也将为本课程的信息化教学提供更多的选择。