四年级上册第四单元《盘古开天地》作业设计

□江狄龙

【作业目标】

1.联结神话故事的阅读经验，初步感受神话中神奇的想象。

2.借助图式，根据时间线索，讲述盘古开天地的过程，学习把握文章的主要内容。

3.边读边想象画面，感受盘古的人物形象。

4.延伸阅读中国古代神话，进一步感受人物形象，激发阅读“快乐读书吧”的兴趣。

（设计意图：一是联系学生的学习起点。引导学生联结已有的阅读经验，激活学生对神话特点的感知。教师了解学情，为后续精准教学做准备。二是落实单元语文要素。结合单元语文要素“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”及课后习题，对浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》中的习题进行改编，提示学生根据关键信息梳理故事，把握内容，感知形象。三是链接“快乐读书吧”。通过课后对比阅读，学生交流思考，激发阅读神话故事的兴趣。）

【作业内容】

作业一：回顾神话故事

◇请在读过的神话故事下面打“√”。

◇读故事题目，回忆故事内容，说一说你的发现。

（设计意图：作业一引导学生回忆读过的神话，通过故事题目、故事内容唤起对神话的感性认识，在比较阅读中初步感受神话的神奇之处。此项作业建议放在课前预习或课堂导入环节。）

作业二：讲述盘古开天地的过程

◇根据课文内容，完成图式。

（设计意图：“说说盘古开天地的过程”是本课的学习重点。作业二对《语文作业本》第41页第3题进行了适度的改编，融入了教科书中的插图及表示时间的词语，以提醒学生按照事情发展的顺序讲述故事。改编后的作业图文并茂，为学生提供更丰富的信息，更好地帮助学生讲述盘古开天地的过程。此项作业建议融入课堂教学过程，成为教与学的内容。）

作业三：感受盘古形象

◇读课文中你认为神奇的地方，边读边想象画面，感受盘古的形象，并用一个词语概括。

◇联系课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的（）。（可多选）

A.盘古甘愿奉献，用他的整个身体创造了世间万物。

B.盘古为了不让天地重新合拢，把自己累死了，真是不自量力。

C.盘古与《羿射九日》中的后羿一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。

D.盘古力大无穷，勇敢无畏，具有开创精神。

（设计意图：《语文作业本》第42页第4题设计了“读神奇、抄神奇、写感受”的练习。在此基础上，作业三第一项作业设计了“想神奇”的练习，引导学生读中想画面，更形象地感知盘古的形象。作业三的第二项作业直接采用《语文作业本》第4题的第2小题。两道题目具有关联性，都指向感知盘古形象，符合学生的思维特点。此项作业建议融入课堂教学过程。）

作业四：拓展阅读（选做）

◇阅读下面的神话故事片段，说说你认为神奇的地方。想一想这些神话人物和盘古有什么相同之处，和同学交流自己的想法。

◎神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。（来自《羿射九日》）

◎夸父死后，他的身体变成了一座大山，这就是“夸父山”。他扔下的手杖，变成了一片五彩云霞一样的桃林。（来自《夸父逐日》）

◎为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。（来自《神农尝百草》）

◇阅读《中国神话故事》，选择其中最感兴趣的一个按照提示填一填，然后讲给同学听。

（设计意图：本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。作业四是对“快乐读书吧”的预热。第一项作业提供了三个神话故事片段，引导学生发现故事中的神奇之处，进一步感知盘古的形象。第二项作业来自《语文作业本》，将“快乐读书吧”栏目前置，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时根据单元语文要素，指导学有余力的学生完成选做题。作业四建议在本课学习结束之际指导学生完成，学生可根据个人学习能力进行选择。）

【整体构思】

1.作业要成为课堂教学活动的一部分。本课作业形式多样，有图式题、选择题、阅读交流题等，但均围绕单元语文要素、本课教学重点来设计，努力让作业成为教学活动有效推进的载体。如作业二的设计，让学生的学习过程具体化，重实践，强体验。作业设计者提前思考了作业在具体教学场景中的应用，力图提高作业在课堂中的融合度，发挥作业引导教师教学、指导学生学习的价值。

2.作业设计关注对学习思维的引导。作业要发挥引导学生学习过程的功能，尽量呈现学生的思维过程。如作业三从“用一个词语概括”到“整体判断盘古形象”，让学生对人物形象的感知经历由浅到深、由单一到立体的过程，这样设计符合学生的认知特点，有助于提升学生的思维素养和学习能力。

3.根据教材课后题和《语文作业本》再开发。本课有三项作业基于教材课后习题及《语文作业本》中的题目，或进行再设计，或直接采用。如教科书中的课后第二题是“从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程”。题目的前后两部分内容关联度并不高，体会神奇并不能帮助学生说清故事内容。《语文作业本》第41页第3题针对课文内容设计了图式题（如图1），引导学生梳理盘古开天地的过程。但是，题中信息提示不多，学生较难借助题目厘清课文脉络。基于以上分析，作业设计者再度开发设计了集图像、关键词、箭头等元素于一体的组合图式题（见作业二），为学生提供清晰的思维路径，助力学生达成学习目标。作业三、作业四则直接采用《语文作业本》中的题目，充分发挥《语文作业本》的价值，让《语文作业本》更科学合理地融入课堂教学、课外实践活动中，既减轻教师开发作业的压力，又提高《语文作业本》在课堂中的使用率。

图1