成人高校思想政治课教学实践与探索

2021-12-02肖刚

北京宣武红旗业余大学学报 2021年3期

肖刚

（北京宣武红旗业余大学，北京 100054）

党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题发表了一系列重要讲话，作出一系列重大部署。思政课教学，作为落实立德树人根本任务的最基础的环节，在对大学生的培养上具有不可替代的重要作用，同时也是落实习近平总书记关于思政课论述的关键举措。习近平总书记曾指出：“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”[1]笔者认为思政课难讲，难在入耳入脑入心。如何提高思政课的感染力、影响力，如何真正将“弱势学科“，转变为“核心学科”应该是思政课教师目前迫切需要面对和解决的首要问题。作为长期工作在成教一线的思政课老教师，笔者对此深有感触。思想政治课教学，特别是成人院校的思想政治课教学的当下需着力解决好以下四个方面的问题。

一、创新思政课的教学方式和方法

作为成人高校高等教育的基础性课程，思想政治课程理应在高校中发挥自身独特的学科优势，彰显出思政课自身独特的教育价值。然而，非常遗憾的是，纵观成人高校思政课程的现状，无论是在重视的程度上，还是在自身教学影响力上，都相差甚远。当然这里面涉及的因素有很多，表面上看学校思想政治课都已按照教育部规定的课时数开满开足，在课程改革创新上部分成人高校已率先做出一些有益的探索，也取得了一定的成果；但从总体看，在整体设计、机制保障等方面的规范化建设上都略显薄弱，教学改革的动力明显不足，特别是对于教师的授课内容及教学过程等关键环节的整体把控的力度不够。许多教师的课堂教学常年采用灌输的方式，运用课件开展教学，思想政治教育变成了一种单纯的说教。因此，创新思政课的教学方式和方法势在必行。

（一）精心设计教学各个环节，将课程内容有机融合到课程教学中

笔者以为，当代大学生同他们的前辈在许多方面都有很大的不同。他们自主性强，有独立思考的能力，对任何事物都有自己的看法，强力的灌输、空洞的教学只会引起他们对课程的反感。学生学习最终目的不仅仅是通过这门课程，拿到相应的学分，课程本身对他们的工作和学习，以及人生观应有指导意义。有鉴于此，教师在备课过程中，在不同的环节应设置不同的教学场景，有针对性地选择合适的案例，以对所阐释的理论或事实提供强有力的支撑，从而引发学生的共鸣，使之乐于接受教师正面的观点。

（二）提高学生的课堂参与度，形成师生良性互动

成人学生的最大特点是绝大多数都已经步入社会，有自己的本职工作，世界观已基本形成。教师对讲授中的重点与难点、国家及社会热点问题通过设问，请学生谈谈自己的看法；教师从学生的反馈中可以及时发现共性的问题，同时运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法指导学生去观察世界、分析解决问题，对学生的错误观点和认识进行再梳理，因势利导。这样讲授更加有针对性。这样做既可以充分调动学生内在的学习动力，顾及到了受教育者的内心感受，思想观念及价值冲突，尊重学生的主体地位，又能以理服人，以德感人，也更容易得到受教育者的普遍认同。在课堂教学中营造出既轻松民主，又严肃有序的良好课堂氛围[2]。让学生感受到思政课并不是“假大空”的代名词，从以往的“我讲你听”的“填鸭教学”向“有意义“有意思”的教学内容转变，从而让思政课既润物无声，又回味无穷，让学生有一种满满的收获感。

（三）将现代化的多种技术和手段运用到教学中

进一步强化思想政治课程的教学效果，拉近师生之间的距离。思政课理论性较强，如果仅仅依靠教师在讲台上的讲解，学生难免会感到枯燥无味，教学的效果也将会大打折扣。为适应学生求新求变的心理，根据教学的实际需要，经过教师长时间的积累收集，打磨出一系列的教学图文、影音、视频等素材，以多样化、形象化、直观化的教学形式引导和影响学生，以提升他们对思想政治教育认同感。积极开展线上线下混合教学形式，将课堂上无暇顾及的内容，通过大作业的形式，让学生在课后观看微课视频，利用在线资源自主开展学习；加强思政课教学的辐射力和感染力，改变成人高校思政教学方式相对传统单向的“老套路”。

（四）加大思政课实践教学环节的比重

在目前思政课的教学计划中，理论课教学几乎占总学时数的百分之八九十，很多老师也认为在成人高校开展实践教学意义不大，难度却不小。笔者以为，思政课不仅应该只在课堂上讲，也应该在社会生活中讲,一定要跟现实紧密结合起来。教师应以实践课作为教学的抓手，让思政课活起来，走出教室，走进学生心中，与实践充分互动、与时代同频共振。教学实践活动可不仅仅拘泥于外出参观，其表现形式可以是多种多样的，比如：一场爱国主义影片的观后感，一次志愿者活动，一次社会热点问题的调查等。这种实践活动简单易行，可操作性强，并可纳入学生平时成绩，从机制上保证了该实践活动顺利实施。

二、集中优势力量编写出适合成人高校的思想政治课教材

长期以来，成人高校与普通全日制高校思想政治课使用的教材没有任何差别，均采用统编教材，但教材的内容和针对的对象均是以全日制普通高校的学生为准。从表面上看，教材的内容和编排没有任何问题；从经济的角度上看，这样做也似乎无可厚非。但其恰恰忽略了成人高校与普通全日制高校诸多方面的不同，特别是学生的年龄结构、知识水平、社会阅历都有着巨大的差别，教材的适配性不强。现行教材一味追求所谓的统一，教学内容的针对性不强，理论性过强，也严重脱离成人教育的实际情况。这造成成人学生对一些基本的名词和概念都没有掌握，特别是在对基本的历史脉络都没有掌握的情况下，教师的很多教学内容很难落实和推进，教学效果大打折扣。

三、整合全社会现有思政资源，改变思政课单兵作战的传统模式，全方位提高思政课的影响力

全方位提高思政课的影响力需要来自全社会的支持，笔者认为可从以下三个方面入手：一是整合思政课的教学资源。由相关部门牵头，创建思政课案例库和视频库建设，加强校际之间交流共享，整体推进思政教学课程的资源建设。及时发现思政教学中的典型案例、成熟的经验，适时予以推广。二是整合本地区有代表性的爱国主义的红色资源，建立思政课程校外实践基地，增强思政课程教学效果的生动性和应用性。北京作为一座有悠久历史和文化的城市，有着丰富的历史和红色资源。为发扬红色传统、传承红色基因，教师可从现实切入历史，有机融入社会主义核心价值观教育。例如在思政教学中有意识植入本区域中红色文化教育内容，如中国人民抗日战争纪念馆、香山革命纪念馆、李大钊故居，北大红楼等红色元素，铸魂育人，彰显出本区域历史文化和时代价值，更好地挖掘红色精神主题内涵，促进红色文化教育入脑入心。让思政教育活起来，走进学生心中，增强学生对课程的认同感和获得感。鼓励青年学子做历史的参与者、担当者和建设者。因为这些资源学生看得见，摸得着，即使不能亲临现场，但教师的讲述对他们来说仍然十分亲切。三是在条件允许、紧贴教学内容的情况下，还可以设计举办专题讲座，邀请权威人士对国家政策、热点问题进行解读；将理论教学与课下实践教学紧密结合，由思政课教师创设教学情境，指导学生学习，这样做既能满足成人学生在时间上的局限性，也可以提升学生的学习积极性。

四、打造一支高水平的思政课教学队伍

兴教必先强师。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和学生的健康成长，同时也关系着国家的前途命运和民族的兴衰。我们要从党和国家事业长远发展的战略高度出发，深刻认识到在高校开展专业课思政教育不仅是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，而且事关中国特色社会主义事业建设全局。在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想共识，把立德树人的根本任务真正落实到位。作为一名合格的高校思政课教师，讲授者自身必须树立正确的人生观和世界观，把马克思主义和党的创新理论化作自己内心的感悟，平等地与学生进行交流，以德立身，以德立学，以德施教，用提正气、接地气、有底气的教学方法把难讲的思政课讲得精彩。教师入心，学生才能入耳，才能入脑入心。

笔者还认为，在教学中强化思想政治元素是每一个教师义不容辞的责任，是党和国家对教育工作者最基本的要求。长期以来，在成人高校教师中普遍存在着一种错误的认识，即思想政治课应该是公共课老师的事情，与专业课教学没有什么关系，专业课教师的主要工作职责就是教好专业课。形成学生思想政治教育与专业教学“两张皮”的现象，极大弱化了学校思想政治教育工作的功能和战斗力。笔者认为，思政课程是一项系统工程，思想政治理论课是主阵地，思想政治教师是主力军，其他专业课教师和部门也都要积极参与[3]，因此，打造一支高水平的各学科协调一致的思政课教学队伍是大势所趋。

（一）思政课专兼职教师队伍建设

这是一支“专业部队”，负责把控、监督、指导学校思想政治教育和教学的全面开展。近年来，由于各成人高校生源萎缩，自身规模相对较小，专职思政课教师普遍不多，且思政课作为基础课长期不受重视，针对思政课教师的继续教育和培训机会很少，与普通高校之间更是缺少互动，对外界新经验、新理论很难及时了解。因此，在新的形势下，必须强化对思政课专业教师的扶持力度，在政策上要适当倾斜。为教师外出学习提供便利的条件，推动思想政治课教学持续健康有序发展。

（二）专业课教师队伍建设

专业课老师队伍是成人思想政治教育不可或缺的重要力量，也是目前成人思想政治教育中的一个薄弱环节。专业课程思政，就是要深入挖掘并运用各门课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，从战略的高度构建思政理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系。有效引导教师发挥课程育人的主体作用，切实把思想政治教育贯穿于教学实践的全过程，实现各学科协调一致、合力育人的思想政治工作格局。从本质上讲，各专业课程均具有思政育人的功能。将专业课融入课程思政的理念，必然会更好地全面落实“立德树人”根本任务和“教书育人”的职责要求，同思想政治理论课形成协同效应。让思想政治教学方式从“单独唱”向“大合唱”转变[4]，着力构建高水平的课程思政协同发展体系。充分释放所有课程的思政教育功能，才能使成人高校思想政治教育焕发出勃勃生机。