“飞天梦”从这里启航——大班“飞行设计院”实施的思与行

文 肖婷婷

一、主题起源

从古至今，爱国是中华民族永恒的主题，是每个中国人真挚永恒的情感。《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中提出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本学期初我们班级进行了“一起去旅行”的主题活动，师幼共同决定“旅行”的第一站——北京！

二、活动过程

（一）故事一：“飞行设计院”成立了！

国庆节将至，我给幼儿们播放了1949年《阅兵仪式》的视频。观看后，我又与幼儿们分享了一个关于阅兵和飞机的故事：70年前开国大典的阅兵仪式上，我国的飞机不够，只有17架。周恩来总理说：“飞机不够，我们就飞两遍！”听到这，幼儿们情绪高涨，纷纷要设计飞机，参加今年国庆的“阅兵仪式”，祝贺祖国妈妈70岁的生日。在幼儿们的期待下，我们班级的“飞行设计院”成立了！

我的思考：主题活动的开展要追随幼儿的兴趣。以“给祖国妈妈过生日”为切入点，活动自然延伸到“搭建飞机”方面。为了让幼儿对飞机的认识和感知更加全面，师幼共同创设了新的区域。

（二）故事二：一起来建大飞机！

1.第一次建构

初次建构，幼儿们遇到了重重困难。

问题一：初次搭建，幼儿们高兴坏了，争先恐后地跑去积木区域取积木、放积木，每个幼儿的脸上都神采飞扬。眼看游戏就要结束了，积木却横七竖八地躺在操场上，小宝和安安看着眼前的“战利品”，却不见搭建的成品。

问题二：“安安，你去取积木！”“文文，你和我一起来搭！”总设计师小宝指挥道。只见小宝找了两块长短不一的长条板，把它们头并头地平放在地面上组合成一个尖尖的机头，接着文文顺着搭好的机头方向将板子一块接一块地摆放。“够了，够了，机身太长了！”在小宝的大声叫嚷下，文文停住了。小宝和文文尝试了多块木板，机身间的距离总是不对称，他俩泄气地跪坐在地上。

问题三：这天，两名幼儿又在机身两边搭建机翼。小宝在飞机的左边搭建机翼，安安则在右边搭建。这时，设计师小宝看着飞机疑惑道：“我们搭建的机翼对称吗？”安安听后迅速站起身，左右打量着，沮丧地喃喃自语：“好像是不对称唉！”

解决策略：针对问题一，我采取的方法：

程序支架：首先，出示图片，提出问题，引导幼儿画出自己想搭建的飞机设计图。其次，与幼儿讨论：有了设计图，该怎样搭建呢？引导幼儿想出搭建飞机的方法：先搭飞机的轮廓，再在轮廓上架高。最后，鼓励幼儿对照自己的构图尝试搭建飞机。

根据问题二、三，我采取的方法：

概念支架：通过教师的示范讲解，幼儿了解了什么是测量以及测量的方法。

程序支架：首先，我们生成了“有趣测量”的数学活动。在活动中，教师引导幼儿利用常见物体（如筷子，小棍，脚步，雪花插片等）作为量具（器），测量班上的小椅子、小桌子等生活用品。通过自己的亲身体验、动手操作，幼儿学习了自然测量的方法，加深了对各种物体的认识。其次，教师出示问题图片引导幼儿观察，让幼儿发现存在的问题。最后，教师引导幼儿将测量的方法迁移到建构上，鼓励幼儿准确地测量机身宽度，使机翼保持对称。

2.第二次建构

在第二次建构中，又遇到了如下问题：小设计师们一窝蜂地去取材料，没人搭建。有的设计师要搭歼击机，有的要搭预警机，意见出现分歧。游戏快结束了，小设计师们还没有搭完。

解决策略：教师可以回播游戏场景的视频并引发幼儿的讨论，从幼儿的活动方面进行评价：“小设计师们搭好飞机了吗？”“为什么没有搭建成功呢？如何进行分工合作呢？”教师可以引导幼儿分工合作，如一名幼儿设计，一名幼儿搭建，一名幼儿搬运积木；或提出“你觉得自己在游戏中遇到了什么困难呢？”等类似问题来引发幼儿思考，等等。这样既能增强幼儿的自信心，又能激发幼儿表达的欲望。

教师也可介入建构中，引导幼儿对话、协商，甚至提出质疑或建议，让幼儿获得合作搭建的方法和技巧，通过提问等途径拓展幼儿的思路，激发幼儿的合作灵感。

（三）故事三：勇敢小空军

1.游戏一：与本班游戏的关联

《幼儿园工作规程》中提道：鼓励和支持幼儿根据自身的兴趣、需求和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”在这个理念的推动下，结合我班的主题活动，在“飞行设计院”中，我们赋予幼儿“小军人”的角色，鼓励“小军人”在搭建结束后，大胆地与同伴分享自己所搭建的战斗机名称、功能和作用等知识，体验了语言交往的乐趣。

这时，珺珺自言自语道：“我要是能坐上飞机，开飞机，就好了！”其他幼儿也纷纷附和道。于是，我们开设了“飞行训练中心”的游戏活动，扮演“小军人”的幼儿在“小军官”的指令下进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等各种体能训练，合格的“小军人”变成了“飞行员”，幼儿们都争当“勇敢小空军”。

2.游戏二：与其他班游戏的关联

平行班正进行着“一起去旅行”的主题活动，他们建构了北京天安门、金水桥等建筑物。幼儿们围观着大家的杰作议论道：“这是北京天安门，我认识！”“是的，阅兵仪式就是在北京举行的！”“我也看了，很多军人排着整齐的队伍，昂首挺胸从天安门前走过！”“我还看到各种战斗机，里面坐着飞行员！”“他们是勇敢的空军叔叔！”

听到这，我提议道：“我们的小空军也可以到这里参加阅兵仪式啊！”幼儿们积极踊跃地报名参加。

平行班的“旅行社”开得如火如荼，一群游客们来到了我班的“飞行设计院”，扮演“小空军”的幼儿争先恐后地拉着游客，大方地介绍其咱班的战斗机。

本班的游戏活动由于游戏情节的发展自然地与平行班进行了融合，使得游戏内容更加丰富。

三、活动延展

主题活动正在开展，游戏情节不断推进，我们跟随幼儿的足迹，创设了新的区域活动，使“飞行设计院”和“飞行训练中心”两区域有机融合。大班幼儿的年龄特点和丰富的生活经验，决定了他们的游戏不再局限于本班。结合当前国内发生的重大事件，我们开展了“去北京参加大阅兵”的活动，引导幼儿将已有经验迁移到游戏中，发展班与班之间的融合。幼儿们在游戏中感受到作为中国人的自豪，这正是需要培养的社会意识与责任感！

神圣的阅兵仪式结束后，幼儿们的民族自豪感未曾消减。在进行“飞行的秘密”主题活动时，为了实现幼儿们成为宇航员的愿望，我们的搭建从地面上升到了太空，与幼儿们一起探索宇宙中的各种飞行器，我们将跟随幼儿的足迹一直走下去。

四、活动反思

（一）观察了解，深入分析

幼儿的发展特点及需求是教育的基本依据。区域活动的指导要以观察为基础，教师要在活动中凭借观察准确把握幼儿的活动发展水平，在此基础上有目的、有计划、灵活地投放和调整材料，并提供适时、适当的介入、指导与活动支撑，提高幼儿的区域活动水平，满足幼儿的兴趣与需求。

（二）巧妙指导，适时介入

1.教师——指导与介入

教师的指导在幼儿与活动材料的互动中起着关键作用，它直接影响活动的质量。在区域活动过程中，教师不断地进行观察，做好引导者和参与者的角色，根据活动情景增减材料，鼓励幼儿积极参与活动，以促使幼儿在活动的过程中提升自己的能力。

2.幼儿——探索与思考

幼儿是主动学习者，是学习的主体。我们主张为幼儿提供材料，让幼儿决定游戏的材料、方式、内容与玩伴，并按照自己的方式和意愿进行探索学习。幼儿的自主性与教师的主导作用是相辅相成的。在区域活动中，教师要以同伴的身份参与活动，支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，及时留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，与幼儿共同发现并解决问题，而不要急于提供答案。

（三）重视评价，调整方案

评价是开展区域活动的最终环节，也是重要环节。教师应鼓励幼儿将自己在活动中的感受或体验表达出来，与同伴交流、分享；也可抓住幼儿的闪光点进行重点点评，并加以鼓励，为幼儿指明努力的方向；还可针对活动中出现的问题或困难展开讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，共同商量解决。教师应通过多种方式，引导幼儿了解自身的活动能力，并适当调整活动方案。这样不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，还能使幼儿在交流中共同提高。

除此之外，教师要加强活动间的横向联系。不同区域既互相独立，也互相关联。加强区域间的融合，可以增强活动的趣味性，激发幼儿对活动的兴趣，促进幼儿的发展。