初中数学教师专业发展存在问题及解决策略

甘肃省天水市秦州区天水中学 马景鹏

就初中数学学科来说，聚焦教师的专业发展方向，拓宽教师的专业发展渠道，还需要切中主要问题进行有效探索。

一、存在的主要问题及成因

1.专业素养有待进一步提高

作为初中数学教师，具有先天生理的基础和后天专业教育的素质，是其最基本的专业素养。但是，专业知识、专业理念、专业技能的运用、实践和提高，是需要以教育教学实践活动为途径的。尽管专业知识相对比较恒定，但是专业理念的更新和专业技能的精湛都需随时代、科技等的发展而不断向前。为此，依托现代信息技术获得数学知识的传授技能、方法以及教学思维和品质，就成为目前数学教师进一步提高的专业素养发展动能。例如，专业技术人员继续教育培训课程《数学实践活动的实践与思考》《培训学生的数学核心素养》《数学集合与简易逻辑》《基于核心素养的数学学习活动设计》《基于核心素养的数学教学问题设计》等，都能帮助教师进一步提高专业素养发展动能。

2.缺乏创新精神

无论是听公开课还是上公开课，作为课堂教育教学实施者的教师或者听者，思考频率最高的一个问题就是：这节课怎么上会更好？事实上，对这一问题的思考就是对课堂教学如何进行创新的思考。例如“锐角和钝角”的知识，就需要教师的创新性意识和创新性思维。教师可以先让学生掌握基本的有关角的知识，通过在多媒体上展示一个组合图形，让学生找出这个组合图形中到底有多少个锐角和钝角；也可以让学生自主设计图形，让图形里包含锐角和钝角。由于大部分学校对初中数学教师专业素养发展过程的重视程度不够，导致教师缺乏创新的自觉性与主动性，学校或教育管理部门对教师的专业发展指导、创新精神培养、后续支持服务等方面均比较滞后，造成了这一问题存在。

二、解决策略

1.聚焦提升方向，提升初中数学教师利用现代信息技术进行高效教学的能力素养

无论是从自身的学习角度，还是信息技术背景下教育教学能力的提高角度来看，初中数学教师都应该聚焦现代教育技术手段应用能力与素养的提升。例如，网络学习课程《基于核心素养的教学情境创设》就结合初中数学知识给我们示范了教学情境的创设办法或策略。只有放宽视野，对比别人对课标和教材的处理，才能更深刻地把握新教材的编写意图及知识分布特点，吃透教材，用好教材，教出水平，否则，对教学目标定位不准，就不可能利用现代化的教育手段达到课程标准和教材编写的预期效果；对目标分解和整合方法欠当，就不能有效分解数学知识，就不会有序整合知识技能、数学思考、解决问题和情感态度目标。同样，对课堂的反思也需要现代信息技术。有效利用信息技术，很容易突破地域和经费的限制，拓宽反思渠道和途径，尤其是利用现代信息技术和多媒体手段，把优质教育教学资源充分利用起来，通过动态演示、过程示范，引导学生动手实践、自主探索，在合作交流中发现数学与生活的联系，让数学课堂活跃而有趣起来。

2.进行创新素养的培养，让初中数学课堂在创新中展现风采

首先，学校要以教学创新为要务，制订相关制度，进行创新教学绩效评价，并进行教师专业发展专题培训。制订制度时，学校要立足于对数学教师专业素养发展的创新能力或水平给予大力支持和帮助，制订能够保障初中数学教师专业素养发展的制度。例如，我校制订的《各学科教师专业素质发展创新能力考核办法》，从初中数学学科专业基础、基本技能、创新能力、成果统计等四个方面，制订了具体可操作的考核办法。在考核方面，对每位数学教师依据这一办法进行考核，评价既合理，又人性化，成为激发教师创新教学的有效动力，促进教师专业素养的不断提升。在培训方面，针对初中数学教师固有的教育思维和方法，利用继续教育平台进行有针对性的培训，开设了一系列课程。其次，教师也要制订自我发展计划，尤其是要为自己树立利用现代信息技术进行创新教学的目标，积极、主动、持续地实现自我发展目标，达到创新教学的目的。

总之，依托现代信息技术获得数学知识的传授技能、方法以及教学思维和品质，为初中数学教师进一步注入专业素养发展动能，需要聚焦教师的专业发展方向、拓宽教师的专业发展渠道，在创新性教学中，让初中数学课堂教学尽展风采。