基于情境学习的小学数学游戏课堂构建研究

江苏省徐州市金龙湖小学 赵 远

构建基于情境学习的小学数学游戏课堂，教师要明确课堂游戏的服务宗旨，通过有效的教学设计进行策划，并且将学生置于课堂主体地位。从实际情况来看，基于情境学习的小学数学游戏课堂构建过程中也存在一些问题，因此，首先针对这些问题进行深入的分析和研究。

一、创设生活化的情境

数学与生活有着密切的联系，基于情境学习构建数学游戏课堂的过程中，教师首先要加强数学与生活的联系，为学生创设生活化的情境，让学生在生活化情境中进行游戏，这样才能增强课堂教学的趣味性，也能增强学生的学习体验，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行学习，提高课堂教学的质量和效率。具体来说，教师在创设生活化情境时，要深入观察小学生的生活，通过访谈学生等多种形式，总结小学生在生活中最感兴趣的领域，以此为基础进行生活化情境创设，确保情境创设不脱离学生的生活实际，使学生更加轻松地理解教师的教学意图，从而更好地配合教师的游戏活动，进而通过游戏活动认识新知识，这样也能够增强学生的学习体验，构建轻松的课堂教学氛围。

例如，在指导学生学习“分类”相关知识点时，教师在课程教学中，利用多媒体为学生创设生活化的游戏情境。教师一边播放课件，一边为学生创设情境：华华今天过生日，邀请了他的好朋友明明到他家里玩。明明一到华华家里惊呆了，华华家里好多玩具呀！但是，华华的新玩具随便放在地上，乱成一团。小朋友们，你们能和明明一起帮华华把玩具分类吗？在此基础上，教师出示相应内容，然后引导学生学习分类的相关知识，在学生学习了知识之后，教师再让学生探讨分类的依据，达到深化所学知识的目的。

二、遵循游戏化的原则

在课堂教学中采用游戏化的教学方式，教师要遵循游戏化的原则，这样才能够使游戏教学方式服务于课堂教学，使学生更好地吸收知识。具体来说，教师在基于情境学习构建游戏化数学课堂的过程中，首先要遵循游戏的教育性原则，使学生通过游戏能够明确课程学习的知识。这需要教师在数学教学的过程中深入挖掘教材内涵，明确课程培养目标，立足于课程教学内容构建游戏，这样才能够发挥游戏的教育意义。其次，教师应当遵循趣味性原则，将游戏与课堂教学融为一体，实现“玩中学”“学中玩”，以这样的方式增强学生的学习体验，学生才能更好地进入课堂中进行学习，并且将自己的学习热情和注意力集中于课堂。

例如，在指导学生学习“1～5的认识”和“加减法”相关知识时，教师结合所学内容，在课堂中创设比赛的游戏情境，让学生通过游戏竞赛的方式，针对教师提出的问题快速作答，看哪一个小组的同学能够又快又准确地回答问题，然后给予这些学生奖励。以这样的游戏化课堂情境进行教学，能在激发学生学习主动性的同时帮助学生强化知识，遵循了游戏的教育性原则。

三、营造良好的师生关系

和谐的师生关系是教师开展数学教学的基础，同时，营造良好的师生关系能够使学生更好地配合教师的各项教学活动。基于情境学习的小学数学游戏课堂构建过程中，教师要深入倾听学生的想法，与学生站在同一位置，从学生的实际学习需要出发，结合小学阶段学生的身心特征制订游戏策略，这样才能使教学活动适应小学生的学习需要，并且能够满足学生的个性特征，实现小学数学教学的个性化，以此为基础构建的数学游戏课堂才能吸引学生的注意力，更好地带领学生学习。

综上所述，基于情境学习的小学数学游戏课堂中存在一系列问题，教师在教学活动中要针对这些问题进行深入研究，制订有效的策略进行优化，这样才能更好地使学生在情境中利用游戏进行高效学习，更好地掌握数学课程中的知识点，以此提高数学教学的质量和效率，以游戏促进学生的身心发展。