发挥信息技术优势，让语文教学更精彩

林霞

（福州市交通路小学，福建 福州 350005）

随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术作为科技先锋，在教育教学领域中当仁不让地发挥着其独特的优势。把信息技术和语文学科教学有机地融合，犹如魔法一般，使过去枯燥、单一的教学模式不见了，取而代之的是焕发出无限生机与活力的小学语文课堂！作为一名小学语文教师，熟悉低年级小学生的性格特点，他们总是活泼好动，对事物充满好奇心、自我调控能力有限。信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣与情感体验，还能有效地提高教学效率，使学生在拼音、识字、阅读、课外学习探究等方面获得长足发展。这样广阔的教与学的空间怎不令人欣喜？

1 拼音教学中应用信息技术，易于创设轻松愉悦的教学氛围

小学语文教学中，汉语拼音学习是帮助学生识字、阅读，学好普通话的重要工具。教师在拼音教学过程合理运用多媒体图文并茂、声像同步、动静兼具的特点创设教学情境，低年级学生的注意力和兴趣马上就能吸引过来，从而有效调动他们学习的积极性。

例如，新课伊始，教师出示课件，创设情境导入：有位小姑娘在美丽的小河边，“aaa”练嗓子，大公鸡在草垛上催人早起不停地“ooo”打鸣，还有一只大白鹅呢也开心地在水里游来游去，美丽的影子“e”倒映在水中。一幅幅生动可爱的画面、一句句娓娓动听的语言，学生聚精会神地听着入了迷……教师再稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出：小姑娘唱歌aaa；公鸡打鸣ooo；白鹅戏水eee。屏幕上随即跳出新学的3个单韵母，画外音也及时出现“你想和我交朋友吗？”学生顿时欢呼雀跃，学意盎然。由此可见，在拼音教学中想要达到事半功倍的效果，信息技术的巧妙应用功不可没。

2 识字教学中应用信息技术，易于增强学生的识字理解能力

读书识字是学生接触与了解祖国文化的重要途径之一。小学语文新课标明确指出：低年级学生的识字量必须达到1600～1800个左右，其中达到会写程度的生字要有800～1000个。想要准确无误地拼写这些或繁或简的汉字，对于低年级的学生来说并不容易。识字教学中语文教师怎样将这些呆板乏味的汉字呈现给学生便于学生识记呢？有了信息技术的多媒体演示功能，借助多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等让学生识记生字，通过各种有趣的识字游戏引导学生猜认生字、组合生字，学生的形象思维能力有所增强，记忆能力显著提高。

由于汉字是一种表意文字，教师不仅要指导学生掌握字的拼写，笔顺结构，而且还要知晓字的含义和应用。对一年级初学汉字的小朋友来说，教师一味讲解字义只会让学生云里雾里不知所云。而信息技术课件则无需教师多讲，那些丰富的图像就能让学生秒懂画面，意会字义。如教“笔”字，教师先出示一支毛笔的课件，再让学生用心观察毛笔是由竹管和笔毫两部分组成，接着课件动态演示竹管变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，最后再组成“笔”字。学生在这个过程很清楚地看到字的组成，牢牢记住了“笔”的字形，他们理解了为什么“笔”是竹字头和毛字组成。所以在识字教学中合理运用信息技术，汉字的抽象变得直观易感，不仅降低了学生初学汉字的难度，还能让学生举一反三悟出了中国汉字的一些造字方法，从而提高他们的识字效果和能力。

3 阅读教学中巧用信息技术，易于创设情境，激发兴趣

众所周知，学习动力的产生靠兴趣，兴趣就是学生最好的老师。人的情感往往是在一定的情境之中产生的。现代信息技术是实现创设情境的最佳方式，从而达到激发学生学习兴趣的目的。因此，在课堂教学中，教师根据教材内容提供直观、生动且具有丰富的表现力的多媒体课件，创设一个个活泼生动的场景，能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲，引发他们去探求知识，在这过程他们入境生情，与作者的情感不知不觉地交融在一起，随即产生更加深刻的体验和感受。

如《黄山奇石》一文的教学，教师借助课件优美的意境、生动的语言让学生一边听课文朗读，一边欣赏风景，气势磅礴的黄山美景配上如诗如画的好词佳句，如锦上添花令人沉醉不已！有了丰富的情感铺垫，学生再读课文时自然而然能够感情充沛，有声有色。学完课文，趁学生意犹未尽、学兴正浓时，让他们通过网络查找与黄山有关的音视频，利用各种资料进行拓展阅读开阔眼界。学生们不仅深入学习黄山“奇松”的特点，还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等景物，始终沉浸于愉快的阅读情境中，被多媒体课件触手可及的景、物、人深深吸引，产生情感共鸣，从而提高了阅读教学的效果。

4 信息技术辅助教学，易于突破语文教学重点、难点

在传统的教学中，由于受时间和空间的局制，教材中涉及到的一些事物和现象，学生不可能亲眼目睹，加之他们认识经验又不足，理解起来较为困难，课堂上常常会出现“启而不发，思维受阻”，对此老师也只能“望生兴叹”。如今多媒体技术的运用让这一难题变得“柳暗花明又一村”。例如，教学“宇宙飞船、嫦娥奔月、航空母舰”等涉及现代高科技的词语时，学生往往感到很陌生，教师即使辅以图片，讲得天花乱坠，学生仍然会如坠云雾之中，不得所以。而运用多媒体技术让学生观看相关动画，就能帮助学生理解这些陌生的事物。

把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文理解的难点，特别是在古诗教学中更是如此。例如，在李白的《静夜思》教学时，根据诗歌意境制作PPT课件适时播放，学生通过观看图片，细听配乐诵读，自然会进入诗中描写的情境之中；再引导学生进行入情入境的品读，这样对《静夜思》所表达的情感就能产生深刻的理解，对教材中的教学重难点的突破起到立竿见影的效果。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

5 利用信息技术储存优势，培养学生探究能力，体现创造性

信息技术具备储存优势，能使资源共享，为学生提供大量丰富的学习材料，又能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。这些都有助于培养学生获取信息、收集信息、处理信息、表达信息并主动去运用这些信息的能力，从而进行探索性、研究性学习。

如：在教学《我们成功了》一课时，教师通过在课前布置预习作业，让学生在网上查询有关申奥文字、图片和音视频资料，并加以归纳、整理。鼓励有条件的学生在课后制作电脑小报，并以黑板报的形式进行展示，引导学生的创造性思维。探究的种子在学生心中慢慢地生根发芽，信息技术成为学生爱上学习的巨大推动力。

6 结论

总之，信息技术与学科教学整合是教育改革的必然趋势，信息技术的合理运用，既能培养学生自主学习能力，有效地激活课堂，又能提升学生的信息素养和实践能力，有利于发展创新能力。在低年级语文教学中，教师要加强信息技术与语文课程的整合力度，结合学生的年龄特点，营造轻松愉悦的学习氛围，在寓教于乐中丰富学生的内心情感，真正实现信息技术与语文学科的完美结合，使语文教学精彩纷呈、硕果累累。