如何构建小学课内外阅读学习共同体

□福建省泉州市新村小学 戴惠蓉

阅读可以使人眼界开阔、思维活跃，对于小学生来说，从小培养他们的阅读习惯对于他们今后的发展至关重要。在当前小学语文教学中，阅读效率低是很明显的一个现象，一部分学生不喜欢阅读，尤其是那些古诗词、文言文，还有枯燥无味的文章，他们对此提不起一点兴趣。此外，还有一部分学生在读完一篇文章后，对于文章讲了什么转眼就忘。还有少数学生虽然读懂了文章，但是这篇文章对于自己今后的学习有什么促进作用却表现得一无所知。在这个过程中，还有一部分学习能力较弱的学生，在阅读教学过程中表现得沉迷寡言，不敢提出问题。本文就小学语文阅读课内外高效阅读方式的构建以及促进语文学习力的策略提出几点建议和想法。

一、创设多元教学模式，增强阅读的趣味

阅读教育模式是影响学生阅读效率提升的一个重要原因，因此在阅读教学过程中，丰富多彩的教学模式是非常有必要的。丰富多彩的教学模式一方面可以提升学生对阅读的兴趣；另一方面，通过使用丰富多彩的阅读教学模式，对于学生语文学习力的提升也大有裨益。在阅读教学中，教师如何去创设多元的教学模式呢？一是要根据阅读内容的需要，针对不同的阅读模式，教师可以创设不同的教学活动，一定要做到教学活动与阅读内容紧密结合；二是教师要考虑学生的接受能力，毕竟阅读教学的主体是学生，教师要考虑学生对于这样的教学模式是否喜欢、是否感兴趣以及是否可以接受，以达到促进学生自主融入教学活动中的目的。

例如，在《四季之美》的教学中，教师可以将书本中描写的景色和实际生活中的景色有效结合起来，带领学生去外出实际观赏，学生在语言文字和景色的熏陶下，既可以对书本中描写的景色有所领悟和理解，同时也对自己以后的写作运用有所启发，比起在课堂学习“干巴巴”的文字，学生在大自然中能够学习到的东西更多，文章理解起来也更透彻，同时更是提高了学生语文学习力，学生在这样的教学方法引导下，将知道自己在哪些方面可以用到这些知识，知道如何去运用，这是很大的进步。对于那些学习能力较差的学生，教师可以适当地降低阅读要求，结合这些学生的自身特点，提供一些适合他们阅读的书刊，确保他们会读，也能读懂，并从中有所获益，以此彰显融合教育的意义。总之，在语文阅读教学中，教师要创设多元教学模式，将课堂上和课堂之外有效结合起来，促进学生语文阅读能力的提升和学生语文学习力的提高。

二、鼓励学生间的互动，增强学生的语文学习思维

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是这个世界上独立的个体。在小学语文阅读教学中，组织学生开展有效沟通和交流，对于他们阅读水平的提升有很大作用。首先，教师引导学生在阅读之后进行有效的沟通，有助于加强学生对文章的理解，每个人理解文章中的一点，整合起来便是完整的文章主旨。其次，通过交流之后，可以拓宽学生的思维广度，有些学生从正面思考问题，可以得出这样的结论，而有些学生则是善于从反面思考问题，又会得出不同的结论。此外，通过阅读交流，可以给学生语文学习提供其他的思路，学习方法多了，学生通过尝试和试验，便可以更好地总结出自己的一套学习方式，这对于学生语文学习能力的培养有很大帮助。

例如，在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，有些学生说到文章中的父母和自己的父母也是一样，父亲在生活中扮演的都是严厉的角色，而母亲的形象则一般比较柔和，因此在这样的对比下，有的学生可能会开始抱怨自己的父亲太严厉。但是有些学生则可以从中体会到父母对他们的爱，意识到父母是因为爱，所以严厉；也因为爱，所以温柔。正如文章主人公，他也正是因为在这两种不同爱的氛围中成长，才可以塑造出他胜不骄、败不馁的品质。此外，学生之间的交流对于提升课堂效率也有着很大作用，一方面可以使一些学习能力较弱的学生融入阅读交流这个活动中来，同时还会使这些学生敞开心扉，感受到团队的友善，创造轻松友爱的学习氛围。

三、加强师生交流互动，提高学生的语文鉴赏能力

教师是学生的榜样，是学生的标杆，教师的一言一行，对于学生的影响都非常大。因此，在语文阅读教学中，教师要利用自己的榜样力量，加强与学生之间的沟通和交流，引导学生，启发学生。阅读教学不仅仅是在课堂上进行的，还可以在课堂下进行，教师可以通过开展各种小活动、小游戏等，引导和启发学生掌握科学有效的阅读方式。对于那些学习能力较弱的学生，教师要格外关注，要保护他们的自尊心，给予他们肯定和信任，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

例如，教师可以每天利用课堂前几分钟，让学生轮流分享自己最近阅读的文章，自己在阅读过程中有什么收获，加强学生的语言表达能力，那些学习能力较弱的学生也能够在教师的鼓励下，参与到阅读交流分享中，这样的教学方法不仅可以慢慢地提升他们的阅读能力，增强学习自信心，还可以鼓励他们大胆地表现自我。此外，教师还可以画黑板报等形式，让学生展示自己的阅读成果，教师也可以参与其中，这既能够给予学生在学习上的正确引导，也提高了学生的学习成就感。最重要的是，通过和教师沟通交流，学生的语文鉴赏能力的提升将会得到进一步的提升，而在教师长期的坚持点评和熏陶下，学生的语文水平也将逐日增加。

四、加强学生与家长的互动，增强学生语文学习的信心

家长的态度和支持对于学生学习成绩的提高十分重要。在学生课外阅读过程中，家长要给予他们更多的支持。从目前我国的教育体制看，学生课外阅读的书源和时间主要来自家庭。其次从研究结果看，父母给予学生读写支持的多少，将显著影响学生的读写能力，这一点在小学阶段尤其突出。因此在课外阅读过程中家长可以通过自身的影响去改变学生，去影响学生，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读水平。

例如，教师可建议家长，作为共同体的一员应以身作则，并告诉家长可根据学生的兴趣帮助其选择合适的图书并注意及时正确引导；提倡家长要和学生一起阅读，以便就具体内容进行交流。有时可共读一本书，深入学生的阅读世界。在这个过程中，学生和家长不仅在进行知识的交流，通过家长和学生的交流，更有有助于提升他们之间的情感交流，使学生能够处在一个良好的学习氛围中，更舒心地学习。

在小学语文阅读教学中，教师可以通过多元化的教学模式设计，去激发学生的阅读兴趣，促进学生语文学习力的提升。其次，还要加强交流沟通能力，引导学生与学生之间进行交流、推动教师之间的交流以及和师生之间的交流，这对于小学生语文学习能力的提升，尤其是学习能力较弱的学生来说，是一个很值得提倡的教学方法。