“桥梁”让数学更有魅力——浅谈小升初数学衔接

□甘肃省白银市第十一中学 牛亚琼

为了帮助学生更好地适应未来的初中生活，数学教师可以在教学的过程中，根据学生的个体差异性和性格特征开展数学教学。对于初一课本中比较难以理解的数学题型，在讲解的过程中，数学教师要找到合适的方法将问题进行简化，以通俗易懂的语言帮助学生快速理解题意。同时，数学教师也应该采用创新的教学方法，激发学生的学习热情，让学生可以快速地适应初中教学模式。例如，教师通过给学生讲解各类数学题型，帮助他们快速地掌握做题技巧，改变学生不良的数学学习习惯。此外，在教学过程中，教师还要以学生为主体，做好小升初的数学教学衔接。

一、小升初衔接过程中存在的问题

（一）数学课本内容的变化

学生进入初中以后，在学习数学的过程中，他们会感觉到初中的数学知识跟小学知识有很大的差别，数学学习难度明显增加了。学生在学习小学数学的过程中，他们只需要听懂教师上课讲的内容，课下及时复习，按照数学书本上的例子学就可以看懂和理解，很容易掌握数学知识。但是初中的数学学习要求学生有较强的逻辑思维，不仅要求学生记住大量数学公式，掌握数学知识，还要学生对这些知识进行自主内化和理解。与此同时，初中教材也不再像小学教材一样提供大量的彩色图画帮助学生理解，初中数学教材设计单调，但包含大量的文字和数学公式，其中需要学生理解的知识逐渐增多，难度较大。

（二）数学的教学方式转变

小学数学的学习内容相对较少，数学教师在课堂中有大量的时间能够向学生重复讲解知识点，对于课本中难以理解的数学知识点和题型也会及时为学生作出解答，引导学生在不断做练习题的过程中，加深对新知识的印象。然而，初中数学需要学习的知识内容比较多，教师不能因为某一个知识点而花费大量时间，重复给学生进行讲解和强调，大多以学生的自行理解、课后复习为主，学生的自主学习能力便因此变得尤为重要。对于刚入初一的学生来说，适应这种教学模式是相对较难的，很多知识学生上课没有听懂，下课后不好意思问同学和教师，这些不懂的数学知识日积月累，就会越积越多，这不利于他们日后的学习和发展。

二、小升初数学衔接教学的重要性

（一）改变学习模式

初中数学课本中常识性的知识比较少，而知识的严密性和知识的逻辑性越来越强，对刚入初中的学生来说，会感到既新鲜又为难。学生在数学学习的过程中，不再能完全依赖教师，而需要他们自主去进行探究和复习。小学到初中这个阶段对学生来说非常重要，如果学生小学数学学习成绩一直得不到提高，将会间接影响他们初中的数学学习。因此，对于学生家长和教师来说，需要及时帮助给学生构建新的学习框架，让他们在升入初中后能够更好地融入多元化的数学课堂中。

（二）加深知识印象

初一的学生对小学六年级的数学知识的印象最为深刻，但是他们在刚入初中后，数学难度加大，各种数形结合、几何问题等对学生来说都是一种全新的挑战。在这种情况下，学生只有具备良好的数学基础，才能跟上初中数学教师的授课脚步，因此，给学生做好小升初的衔接指导是非常重要的。初中数学教师可以采用数学图画的教学模式进行数学教学，例如，对于刚入初一学生，他们会学到数形结合的问题，需要运用以往学到的很多知识。比如，原点、线段、间隔、x轴、y轴、坐标等，教师通过引导学生回忆以往学习过的知识，将初中数学知识各类题型通过图像画出来，加深学生的理解程度。

三、如何做好小升初数学衔接教学

高年级的数学课程其实已经对初中的数学知识有所涉及，比如图形的旋转，为学生在初中学习立体图形的表面积以及体积的知识打下了基础，此外，小学中统计与概率课程，也与初中数学课程相通。但是初中的数学知识更加复杂，解题时需要进行大量的计算以及推理，这要求学生拥有扎实的数学基本功。在适应初中数学学习的过程中，有些成绩优异的学生也会出现无法适应教学节奏的问题，而难以顺利渡过这一阶段，导致数学成绩下滑。综上所述，教师应该适当地采取一些教学手段以帮助学生做好小升初的数学衔接。

（一）树立数学学科思维

与小学数学不同，初中数学在学习方面更具有逻辑性和系统性，这就要求学生积极树立学科思维，以此更好地适应新的学习内容和学习模式。在教学过程中，初中数学教师要引导学生树立清晰的数学观念和思考逻辑，这样才能更好地整理并形成相对完善的数学知识框架，从而提高对课堂知识的学习效率和应用能力。例如，为学生讲解正负数相关知识，一方面否定了学生在小学学习阶段形成的“最小数是0”和“被减数一定大于减数”等局限性认知，另一方面也拓展了学生对数学体系的了解范围，因此需要教师注重学科思维培养，避免学生出现因循守旧的问题。对于小升初阶段的学生而言，他们的正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键期，因此初中数学教师可以借助简单论证的方法培养学生抽象逻辑思维，这对于提高这一阶段学生的思维活力和探究能力而言具有重要意义。

（二）培养高效学习方法

在小学数学课堂中，由于学习内容相对简单，因此学生参与合作探究的机会较多，但初中数学在内容方面具有信息量大的特点，因此需要教师注重对学生学习方法的培养，通过调整引导方法来提高学生课堂学习效率，从而更好地实现小升初阶段衔接。在具体教学方面，初中教师要尽可能给予学生更多的时间和空间进行自主思考，适当调整课堂信息量和授课进度，同时要注重教学形式和模式的创新。例如，可以在衔接过程中适当放缓授课节奏，以此提升学生对新数学知识和学习方法的接受效果。除此之外，在学习方法方面也要注重衔接，与小学阶段相比，初中阶段的学习要学生自主建立学习计划和时间安排，这样才能更好地适应“时间紧、课程多、内容杂”的新学习模式。如在教学过程中，教师可以鼓励学生养成定期制订学习计划、课前自主预习、课中积极思考、课后拓展练习等的良好习惯，这不仅可以有效提高他们对新方法和新模式的适应效果，而且有助于提高课堂教学效率和课程推进进度。

（三）鼓励学生自主学习

虽然说一些外部辅助手段能够帮助学生学习，但是真正决定学习效果的核心还是在于学生本身，否则外界提供再大的力量也不会对学生的学习有所帮助。学生应该认识到小升初数学衔接学习的重要性，提前拥有危机意识，在学习小学知识时能够全身心投入，对教师讲解补充的每一个知识点进行掌握了解，打好基础。同时，在教学过程中，教师要提高对学生自主思考意识和合作探究能力的培养重视程度，尽可能采用引导和辅助的教学方法，鼓励学生自主学习并应用新知识，这对于进一步培养学科思维并提高学习效率而言具有重要意义。例如，在教学过程中，数学教师可以引导学生们自主思考并合作探究新的数学概念和公式定理，在此基础上尝试运用学过的知识解答初中问题，一方面可以实现数学学科知识的融会贯通，另一方面可以显著提高小升初阶段教学活动的衔接效果，从而使学生更快更高效地适应新的学习节奏。

四、结语

在数学的学习过程中，从小学到初中的衔接教学是不可或缺的，可以让基础薄弱的学生在其中进行查漏补缺，追赶上其他学生的学习进度，也可以让能力较强的学生得到提升。因此，要做好小升初的数学衔接教学工作，保证学生在升级、换校过程中的学习不会受到阻碍。