感知生活策略在小学语文写作教学中的运用

□甘肃省定西市安定区公园路小学 魏董平

在小学语文教学中，培养学生的写作能力一直深受教育工作者的重视。学生写作能力的培养大多靠后天的积累和训练，而课外积累正是大部分小学生的短板。感知生活策略在小学写作教学中的应用，是为了通过生活元素、生活情景的融入来激发学生的写作热情，笔者希望能够通过文章简单的分析探讨，为提升小学语文的教学效率提供借鉴。

一、布置写作观察任务，让学生观察生活

很多小学生在进行写作中都存在这样的问题:无话可说，无内容可写。这种情况的出现证明了同学们的认知能力仍然存在短板，还不能满足写作的需要。教师在批改学生作文的时候不难发现，很多学生写出来的内容都非常类似，要么是模仿了教材课本的写作方式技巧，要么是参考了教师给出的例文，缺乏自己的想象力和细腻的表达。其实在生活中，值得学生观察的事物、现象、素材有许多。教师可以通过引导学生细心观察生活，增加学生的课外积累，从而写出有价值的内容。

以比较简单的，描写动物的作文为例，教师在带领大家学习了课文《麻雀》《蝴蝶的家》以后，可以顺势布置一个写作课题:请大家在放学后自主去观察一些小动物，请认真观察半个小时。无论是家里的宠物狗、宠物猫，还是鱼缸里的鱼，笼子里的小鸟，或者公园里的白鸽，树梢上的麻雀，都可以。认真观察这些小动物的身体形态、羽毛颜色，听听小动物的叫声等。教师向学生布置这样的观察任务，可以引导学生充分地投入到细致的观察中去。让学生通过这样的观察，加深对动物形态，以及习性的了解。当今社会发展日新月异，学生观察了解世界的渠道和途径日益丰富。大家可以通过线上或线下的方式积累充足的素材，促使学生对写作的主体有更多的认识，感受丰富的生活，提高他们的写作能力。

二、进行生活情景演示，让学生体会生活

观察是学生感知生活的前提和基础。但是，光靠观察生活来积累写作素材是不够的。因为每个学生看待事物的角度不同，认知理解也会不同。如当学生看到一个满身汗水、衣服脏兮兮的在扫垃圾清洁工的场景，有的学生能够看到清洁工的认真负责的态度，并被其敬业精神所感动；但也有的同学看到了清洁工的工作辛苦，从而对这份工作产生鄙夷，不尊重劳动者；还有的同学或许会认为清洁工做所有事情都是理所当然的，并没有看到这份工作对人们的生活带来了怎样的便利，没看到清洁工为城市、为街道、为生活的美好做出了怎样的贡献。对此，教师可以鼓励学生去演绎生活情景，从观察生活到切身体会生活，在体会生活中进一步加深对生活的认识。

比如在开展习作教学活动“推荐一个好地方”的过程中，活动要求学生以写作的方式给大家推荐一个自己比较喜欢的地方。例如书店、旅游景区等，重点是要把自己认为的这个地方的好处说清楚，以达到吸引人们前往游玩的目的。对于这个活动，笔者采取了多媒体投影与演讲相结合的方式，让学生生动地进行了一次现场演说。在这样的教学活动中，教师可以筛选九寨沟、黄河壶口瀑布、长城、天坛、故宫、黄鹤楼、地铁、人民公园、博物馆、书店、饭店等多种场景的视频或者图片资料给学生作为观察的素材，然后由学生自由选择一个场景进行推荐，教师应要求学生在描述场景和人物的过程中，做到绘声绘色，以锻炼学生观察素材、观察生活的能力，以及锻炼学生对生活经验的总结思考能力。可以看到，在这样的情景演示教学活动中，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的表达能力。比如有的学生围绕公园这个场景做推荐，在推荐中进行了这样的描绘；“你看啊，周末的公园真的是太热闹了。这边有一个个跳舞的小方阵，节奏感强烈或者姿态柔美，还有小朋友跟随着一起跳，真是太萌了；那边还有练乐器演奏的、金黄的萨克斯、黑色的双簧管，还有好听的手风琴，让树上的小鸟都自愧不如呢”类似这样的描述，并非单纯对图片视频内容的复述，更添加了学生的生活化的想象，听起来生动有趣，让听者仿佛身临其境。

三、组织生活主题讨论，让学生认识生活

在核心素养教育和立德树人教育理念的共同要求下，小学语文写作教学也不再是简单地进行写作技巧的训练，而是侧重通过写作来渗透德育思想，培养学生的认知思维。基于这样的考虑，我们的写作教学也应当做到主题鲜明，有所侧重。

在2020年这个特殊时期，国家为了保护广大人民群众的安全，迅速组织力量，全方位地投入到应对疫情的工作中去。很多医生自愿奔赴一线参加援助；多少解放军、子弟兵深入疫区抗灾抢险、奔波劳苦；多少社会公益组织、普通百姓冒着感染的风险，不遗余力地为这场战斗做贡献；共产党员、社区工作者、各级领导、电力部门、自来水厂、餐饮企业、高速公路、铁路、航运等等，各个机构、各个单位、各个领域全面动员，以举国之力应对这场突然袭来的危机，并取得了令人惊叹的成效。对于这个特殊的时期，很多小学生的生活学习也受到影响，很多学生几个月来一直在家里进行线上学习。教师不妨以这场难忘的经历作为写作的主题，引导学生谈谈自己在特殊时期的生活体会、谈谈爸爸妈妈做了什么，自己做了什么，在家里都有怎样的生活方式和休闲方式、在线上学习的时候遇到了什么有趣的事情。这样的方式，让学生实实在在地感受到伟大祖国对人民群众的关怀。教师应要求学生写出自己的真情实感，写出特殊时期的生活感触，写出生活中的趣事，使得文章语言更加生动、塑造更加鲜活的人物，描述更加令人印象深刻的事件，以此丰富学生习作的内涵。

四、认真进行写作训练，让认知形成文字

有质量的写作教学，从来都不是漫无目的的胡写乱写，千篇一律地写；而是要让学生认真把握每一次写作，把文章写熟练、写通透。以小学生的文化水平和写作功底，我们不能要求学生一下子就能写出高质量的作文，但却一定要让学生按照高标准要求自己，引导他们尽力写好每一篇作文。以往很多教师对学生的作文进行一次批改就结束了，缺少后续的跟踪评价机制，导致学生的作文水平止步不前。对此，教师应该做到及时跟踪学生的作文修改情况，提出意见，进行修改；而后再提出意见，再进行修改。通过两次甚至多次修改，鼓励学生把每一篇作文写通透、写完整。让学生把自己对作文主题的想法、看法明确地通过字里行间表现出来，丰富文章的内涵以及情感。