职业学校高质量发展的基本内涵——基于生命生长愿景

姜汉荣

一、职业学校高质量发展的时代意蕴

鲜明的时代背景和新发展阶段的宏观叙事，为职业学校高质量发展诠释了新的意蕴。从职业教育领域技术技能人才培养供求关系来看，职业学校高质量发展既可以理解为经济社会进入新发展阶段后对职业教育人才供给提出的新要求，这一新要求将直接转化成职业学校人才培养的新标准；也可以理解为职业学校办学内生动力的生成水平将更高，运行机制将更顺畅，人才培养将更加高效。

（一）职业教育根本任务为高质量发展注入了充沛动力

进入新阶段，坚持立德树人，为党育人、为国育才仍然是职业学校高质量发展的根本任务。首先体现为坚持德育为先、“三全”育人，其次是坚持德育融合、“五育并举”，再次是坚持德育化人，促进学生未来发展。

（二）职业教育政策为高质量发展提供了实践指引

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务；《国家职业教育改革实施方案》也在目标中明确“由追求规模扩张向提高质量转变”；《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》则进一步提出，“要办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化”。职业教育具有自身发展的客观规律和发展道路的内在规定，高质量发展的当务之急是进一步优化职业教育的类型定位，构建完备的职业教育体系，重点建立健全纵向上“中职—高职—职业本科”贯通、横向上普通教育与职业教育相互融通的新格局。

（三）职业学校功能定位为高质量发展开辟了广阔空间

高质量发展一定是全面发展，一定是主体功能最大限度的释放。之于职业学校，就是要充分利用自身资源优势，对接社会和产业、企业需求，在学历教育与社会培训并举的同时，根据区域和学校自身发展实际建设集职业教育、社会培训、职业体验、社区教育、文化传承、产品研发及技术推广于一体的功能综合体，［1］全方位提高职业学校服务社会的贡献度。

另一方面，职业教育还要适应人才成长的合理诉求。职业教育的高质量发展已不再局限于“能就业”这个层次，要在“面向全体学生”“面向学生全面”上下功夫，通过深化“三教”改革、推进“课堂革命”，提高学生学习力、发展力。

二、基于生命生长的职业学校高质量发展生命主体理性辨别

生命主体，就是具有成长自觉、相对独立的成长系统的有机整体。构成职业学校生命主体的内容在于学生、教师和专业。

（一）学生是职业学校发展的中心和灵魂

作为职业学校最重要的生命主体，学生的发展质量是衡量学校办学水平和发展质量的最重要指标，主要体现在目标性、主动性和调适性等方面。目标性是指学生能够根据自身主体特点和需求来确定个性化的成长目标，通过生涯规划设计成长路径。主动性是学生能够在教师、同伴等帮助下产生为实现目标而实际付出的强烈意愿。调适性是在面对成长实践中的困难、挑战时，学生能够积极调整思路、状态，优化路径、方案，实现最优化生长。

职业学校要以学生发展为中心，为学生创造生长条件、营造生长氛围、厚植生长土壤，全力促进学生德智体美劳全面发展。职校学生多学习基础薄弱、学习能力不足、学习意愿不强且参差不齐，这必然要求职业学校因材施教；职校学生主体来源多样，这必然要求职业学校要“支持不同群体先学习再就业、先就业再学习、边就业边学习”。［2］

（二）教师是职业学校发展的第一资源

人力资源是第一资源，有高质量的教师，才会有高质量的教育和高质量发展的职业学校，这已经成为教育界的共识。

教师必须成为学生生命生长的可靠陪伴者。教师首先要注重师德师风建设，能够清晰认识学生，掌握学生现阶段的群体心理特征、学习基础、行为习惯、思维方式等，深入创新创造，自我革命，在“三教”改革中与时俱进，这是发展的关键。教师还是生命生长成果的共享者。教学相长，教师帮助学生生命生长，学生则牵引着教师生命生长。在师生双主体的互动中、在学生生命生长中，教师会享有自己的生长成果，形成无可替代的获得感。

（三）专业是职业学校发展的核心地带

职业教育构建教育类型的完整体系正是以专业建设与发展作为基本语境。专业的生命力在于专业特色。高质量的职业学校必定是有特色的学校。职业学校的专业建设要满足学生创业和生涯发展的需要，及学生、家庭和社会对更加美好生活的需要。这就要求职业学校不断增强专业适应性，柔性化开展专业建设。

专业建设的核心在于标准开发，包括基于人才培养目标的教学标准、专业课程标准、培训标准、技术标准、评价标准等。标准是职业教育与经济社会及产业内外交互作用的前提，也是发展的依据，高质量的标准体系必定引领专业建设高质量发展。开发标准的立足点在于产业标准、行业标准，落脚点则在于生命主体的自由生长。

专业建设的动力源泉在于产业发展需求。专业建设何以生长？必定是以产教融合为路径，是产教融合的结果，并服务产业需求。专业与产业结合得越紧密，专业主体生长的生命力也就越旺盛。

三、基于生命生长的职业学校高质量发展内涵

生命生长的内涵维度与主要指标（如表1所示）中，“生长机制”侧重于保障，就是外部环境能够为生长过程提供必需的条件；“生长成就”指向结果，彰显学生、教师和专业生长的高度。

高标准语境下的职业学校发展内涵，突出新发展理念，“创新”“共享”等成为最直接表达，同时突出现代职业教育发展的示范性、引领性。学生、教师和专业三者相互促进、协调发展。职业学校的整体质量观在承认内部生命主体生长规律的同时，也有着自己的话语体系，如服务国家战略的贡献度、学校的区域影响力、第三方评价等综合性指标，反映整体发展质量和水平。