小学语文综合实践活动的开发与运用

□甘肃省定西市陇西县实验小学 黄振华

小学语文课程是一门基础型学科，是学生学习其他学科的重要前提和基础。积极开发实践活动资源，并在实践活动中进行合理应用，对于提升学生的综合应用实践能力具有重要的帮助作用。随着素质教育的逐渐深入，人们对学生的实践应能力更加重视。因此在实践活动中有效融合实践性的教学材料，是当前小学语文教学的重要发展趋势。小学语文综合实践活动的有效开展，能够帮助学生掌握一定的学习规律，促进创造性能力的提升，实现各个学科之间的有效融合，对于提升小学语文的教学效率具有极大的帮助。

一、积极开发文本资源

（一）文本内容再创作

加强对课本文本内容的再创造，能够进一步提升学生对课文内容的深入掌握，强化他们对课文中心思想的认知，锻炼实践应用能力，培养创造性意识。教师在对文本资源进行再创作时，要在对课文熟练阅读和掌握的基础上，对课文的结尾进行改写，实现课文体裁的改变，对内容进行删减或者是增加，改变文中的主体称呼等，在此基础上形成新型的文本。然后教师可以引导学生针对已改变的文本内容进行话剧排练、朗诵活动等，从而使学生的实践应用能力得到有效的锻炼。

（二）注重课文内容的拓展性

小学语文课文内容包含各种类型的文本、体裁，涉及的内容具有较强的开放性。教师可以积极利用语文课文内容的开放性，对文本内容进行综合开发，对课文内容进行一定程度的延伸，推进综合实践活动的开展。这种方式不仅可以使文本的潜在使用价值得到有效的开发和利用，而且进一步强化了学生对语文知识的掌握深度和广度。例如，在教授《最后的姿势》的相关内容时，教师可以“5·12大地震”事件为案例，引导学生进行综合实践探索活动。首先引导学生针对大地震事件搜集和整理相关的资料信息，在互联网或者是书籍中，查找关于地震的相关知识，了解相关常识。其次，引导学生进行地震逃生演练，让学生亲身体验地震，了解在地震发生时应该掌握的技能。最后，教师要鼓励学生把掌握的地震知识向周围的亲人进行介绍和宣传，并在校园和教室内制做相关的板报等。

（三）各个学科资源的整合

随着新课程改革的不断深入，各个学科之间的资源逐渐得到了有效的融合和整合。教师在引导学生开展综合实践活动时，要注重对其他学科的相关知识进行积极开发和利用，实现语文与其他知识的有效结合，从而促进学生全面素养的提升。

二、强化和生活实际的联系

（一）亲近自然

自然界包含了丰富的教学资源。教师可以带领学生走出教室，走进大自然，在大自然的怀抱中，锻炼学生的实践应用能力。例如在学习含有大量描写春天景色的文章时，教师可以在春天组织学生开展踏春活动，在自然界中感悟万物复苏，百花开放的生命活力，从而让学生对生命产生新的感知。也可以引导学生在花园中种植花草树木，让学生自己动手，亲自种下自己喜欢的花草类型，并在成长过程中，进行精心的浇水，施肥等。这样的活动既可以锻炼学生的实践应用能力，还能帮助他们进一步感悟生命的活力，对课文内容的理解更加深入，实现课文知识的内化。

（二）认知社会

增强学生的社会适应能力是开展综合实践活动的重要目标之一。在实践活动过程中，教师要为学生创造可以接触社会的机会，帮助他们在实践活动中对社会本质产生更加深入的了解，从而强化他们的社会适应能力，锻炼他们的人际交往能力。例如，教师可以鼓励学生走向街头对路人进行采访，并把采访的内容进行整理，形成一篇完善的采访文章，以此锻炼学生的写作能力。

三、开发特色教育资源

积极开发当地的特色教育资源，教师还可以赋予综合实践活动一定的地域特色，强化学生对本地文化的认同感，实现当地文化的发扬和传承。教师可以充分发掘学校的教育资源，如构建苗木基地等，为学生开展综合实践活动提供广阔的平台。此外，在特殊的节日，教师可以引导学生开展节日主题实践活动，帮助学生强化实践动手能力。例如，在母亲节，教师可以引导学生开展感恩母亲主题活动，鼓励学生在家中和母亲进行角色互换，帮助妈妈做家务，为妈妈洗脚等，深切感知妈妈日常养育自己过程中的艰辛和不易。最后，教师可以鼓励学生把自己在母亲节的一天的经历写成日记，抒发自己的体验和感受，使学生情感得到升华。

四、综合利用网络资源

随着科学技术的不断发展，网络教学资源和信息技术设备在教学中得到了越来越广泛的应用。教师可以充分挖掘网络媒体教育资源，锻炼学生的信息收集整体和分析能力，增强他们的口语表达能力，促进学生全面发展。在实际的教学过程中，教师可以针对相关的教学主题，鼓励学生在网络上搜集和主题相关的信息和资料，并进行优化整理。教师可以鼓励学生对资料进行精读，并对相关的内容进行广泛的了解，帮助他们在增加知识面的同时，也能够加深课文内容的理解。教师还可在此基础上，鼓励学生整理研究报告，并在上课时利用多媒体进行展示。

五、开展小学语文综合实践活动特点分析

（一）趣味性

小学生年龄比较小，好奇心较重，因此教师在设计综合实践活动时，要注重活动的趣味性，以吸引学生的注意力和探索欲，让学生在兴趣的驱动下强化活动探索的深度。

（二）拓展性

随着新课改的逐渐深入，加强综合实践活动的拓展性，强化语文教学和生活实际，社会实践以及其他各个学科之间的联系逐渐成为语文教学的重要发展趋势。例如在班级内举办朗诵比赛时，教师可以让学生自行策划和组织这项活动，鼓励学生自行制定比赛规则，教师从旁协助。在这个过程中，可以帮助学生锻炼时间组织能力和策划能力，增强学生的自信心，实现知识的进一步拓展。

（三）时效性

在策划综合实践活动中，为了保障其针对性和时效性，教师要将活动和近期的语文教学活动相联系。例如，教师可以结合教学内容，组织学生开展辩论比赛，综合运用课文知识内容，强化辩论主题的深度和广度，提高学生思维的活跃度。

（四）层次性

由于不同学生学习能力不同，对新知识的接受速度也存在一定的差异性，因此在开展综合实践活动时，教师要注重活动内容难易程度的层次性，争取让每一位学生都能够充分参与进去。教师在教学过程中，打破综合实践活动的局限性，有利于实现活动资源的综合开发，有效融合各个学科的知识，进一步强化语文实践活动和生活实际的联系；更有利于促进学生全面素质的提升，对于培养他们的自主探究能力和实践应用能力具有极大帮助。在此过程中，教师还要注重对教学文本资源的开发，促进文本和生活实际的联系，积极拓展教育资源，促进实践活动和信息技术的有效结合，实现实践活动资源的综合开发和利用，进一步提升小学语文综合实践活动的有效性。