浅析趣味识字教学在小学语文教学中的应用

□甘肃省定西市岷县秦许乡上阿阳小学 包明

在小学阶段的语文教学中，培养学生的识字能力是重点内容。识字能力是学生学习语文的基础技能，学习生字生词是语文教学中的重点。若学生没有掌握基础通用的文字基础，将不利于他们进行长期高效的语文学习。因此，语文教师在教授识字教学时要注重教学方法和技巧，增加课堂的趣味性。在课堂中采用趣味识字教学法可以提高学生的学习积极性，有效改善教学氛围，提高教学质量。此外，教师还要结合学生的特点展开教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

一、小学语文教学中采用趣味识字教学的价值

汉语言文化的基础是汉字，小学阶段是学生识字的关键时期。受传统教学模式的影响，学生在机械的识字教学方式中降低了识字的兴趣，导致课堂教学效果不佳，学生在学习过程中非常容易产生厌学的情绪。因此，教师在小学语文教学中采用趣味识字教学法是非常有必要的。趣味识字教学法能够激发学生的学习兴趣。由于小学阶段的学生心智尚未成熟，非常容易受外界新鲜事物的影响。教师要根据学生这一特点，制定相应的教学设计，通过深入应用趣味识字教学法让学生喜欢文字，体会到学习的快乐，从而提高教学效果。趣味教学在当前小学语文教学中发挥的作用与其他教学方式有着很大的不同之处，因此小学教师对这种教学方式进行深入的学习和探索。此外，传统死记硬背的教学方法增加了学生的学习压力。而趣味识字教学法能够让学习变得简单化，减轻学生的学习压力，从而将有趣的识字教学应用到语文课堂中，提高学生的学习积极性。

二、小学语文教学中采用趣味识字教学的措施

（一）构建良好的学习氛围，激发学习兴趣

教师需要在小学语文教学课堂中构建轻松愉悦的学习氛围。良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，而兴趣是让学生自主学习的动力因素。因此，教师应在语文教学课堂中不断激发学生的学习兴趣，且在趣味教学的良好氛围中尊重学生的性格特点与需求，引导学生在其中掌握更多的识字方法和技巧，逐步提高他们的识字能力。例如：在学习《金木水火土》这部分语文内容时，教师可以引导学生朗读“金、木、水、火、土”这几个生字，这有益于学生提高认读生字的能力。通过一定朗读，加强学生之间以及教师与学生之间的互动，构建轻松的教学氛围，以此提高学生的学习兴趣。此外，在阅读教学中进行识字教学，既能保证学生的识字教学的效果，又能大大提升教学质量。将识字教学与阅读相融合，能提升学生的积极性，从而提高教学效果。

（二）采用联想记忆法进行识字教学

处于小学阶段的学生的想象力极为丰富，因此教师在小学语文识字教学中可采用联想记忆法。联想法实际上是根据生字的外形结构或者是含义，通过教师对文字的描述，让学生在识字的过程中展开丰富的联想。这不仅丰富了课堂教学形式，还能促进学生综合能力的提高。由此可见，采用联想教学方法实践价值极高，且教学成果显著。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章中认识“渴”字时，教师可以告诉学生乌鸦口渴了，所以要喝水，那么“渴”字的偏旁就是“三点水”，通过这种方式引导学生发现文字当中的规律。此外，通过这篇文章的学习，教师还可把握机会鼓励学生在遇到困难时要积极开动脑筋，并且要注意区别“渴、喝”的字形和字义。由此可见，采用联想教学法进行趣味识字可以培养学生细心观察、想象与分析问题的能力，不仅可以加深学生对生字的理解，还可锻炼学生的发散思维，从而加深学生对所学文字的深刻印象。

（三）利用游戏教学形式展开识字教学

小学阶段的学生好奇心极强，且比较喜欢绘画和涂鸦，而图画可以给人以最直观的认知。因此，在进行小学语文识字趣味教学中，教师可以将绘画和趣味识字相结合，以此提高教学效果。例如：在学习《口耳目》的识字教学时，教师可以按照收集图片、说一说图片、认识生字、摸五官这几个游戏帮助学生学习生字。首先教师可以让学生看图识字，要求学生选出一幅图画进行观察，让学生认识简单的身体部位。其次，教师可以引导学生对图画的含义进行简单讲解。最后，通过开展摸五官的游戏，教师喊口号“鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵”让学生分别找到五官的正确位置。通过这样的识字趣味教学方式，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，有效提高学生的积极性，从而大大提高教学效果。

（四）采用口诀识字

中华文化的汉字博大精深，在汉字中有许多相似相近的文字，这无疑给学生在识字辨字时加大了难度，尤其是读音相同且写作相似的汉字更是让学生在学习的前期无从下手。因此，教师要创新教学方法，教授一些识字技巧的方法加以并引导学生熟记。例如：辨、辩、辫这三个字，对于小学阶段刚接触文字的学生而言，区分这几个文字有一定的难度。这时教师可以采用口诀识字法让学生对生字加以区分，如：辩论用口就是言，分辨中间就两点，绞丝才能把辫编。通过口诀的押韵且朗朗上口的特点，给学生在识字的过程中留下深刻的印象。不仅如此，学生在回忆这些口诀时会联想到辩论与扎辫子的画面，从而达到识字熟记以及理解的效果。除此之外，不仅读音相同的字不容易区分，还有一些意思相近的字学生也非常容易混淆，比如：表示方位的“左、右”两个字。教师还是同样可以教学生通过口诀加以区分，即：工人叔叔在左边，右边有个小路口。在小学语文识字教学中采用口诀识字法不仅丰富了课堂，还能够达到理想的教学效果，是趣味识字中不可缺少的教学方法。

（五）利用生活化教学识字

语文学习与生活息息相关，识字学习不应只局限于课堂中，教师还应充分利用课堂以外的时间，增加学生文字的积累。汉语是我们的母语，因此汉字在日常生活中随处可见。语文学习不仅仅是为了考试，而是要让学生通过语文知识来解决实际生活中遇到的各种困难。语文源于生活，最终要回归于生活。由于传统的应试教育的影响，学生普遍思维大多具有局限性，他们习惯了在学习语文知识时进行“死记硬背”。因此，现代的语文教师要尽量避免这些问题，让学生对所学的语文知识做到融会贯通。不仅如此，教师还可以通过布置课外作业的方式，让学生将知识与生活实践相结合，学习更多的汉字。例如：让学生回家将家里的家具名称通过查字典记录下来，在课前向其他同学展示自己的学习成果；或者让学生在周末随父母外出时，抄写广告牌上的生字，通过课堂展示以及同学之间的相互监督和考察，实现共同进步。通过语文与生活实践相结合的教学方法，能让学生在语文学习中潜移默化地养成自主探讨的学习习惯，从而意识到学习与生活之间的联系，继而学以致用。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中运用趣味识字教学法能够激发学生想要深入学习的愿望。语文教师在识字教学实践中能够通过构建良好的学习氛围，激起学生的学习积极性；采用联想记忆法进行识字教学，加强学生文字的记忆；用游戏的教学形式展开识字教学，让学生在生动有趣的课堂中进行学习，减轻了学生学习的压力；通过口诀区分汉字，帮助学生快速理解字形字义相近的汉字；采用语文与生活实践相结合的教学方式，丰富学生的语文知识，以此提高学生识字的效率。