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农村初中化学实验教学中实施探究教学模式的研究

2021-12-02甘肃省岷县中寨镇初级中学包晓斌

家长 2021年14期
关键词:化学实验教学科学

□甘肃省岷县中寨镇初级中学 包晓斌

化学学科具有较高的实践性,但是在农村地区具体开展初中化学教学时,教育人员普遍选择应用传统实验模式,在课堂上向学生演示相关实验,无法组织学生开展探究实验活动,因此对学生学习思维的发散造成一定程度的限制。为了让广大化学教师对其课堂教学活动具有更为明确的认知,特此展开本次研究。

一、强化学生学习兴趣

在初中阶段开展化学课堂教学活动时,如果想要有效提升课堂探究效果,教师需要对探究性实验过程进行深入分析,然后引导学生科学开展探究活动,帮助学生有效拓展他们的化学思维,确保学生能够更为积极地参与课堂实验,通过实验操作合理内化课堂知识,确保能够实现化学实验效率的有效提升。例如在引导学生开展金属铝燃烧的课堂实验时,教育人员需要科学设置开放性问题,引导学生进行深入思考,使其在化学学习过程中感受到学习的乐趣。通常情况下,化学物质燃烧会有大量的热能产生,在此过程中,燃烧不同的物体所产生物质的气体,颜色和形态具有很大程度的差异性。在学生对铝具有明确认识之后,教师必须引导学生动手实践,进行相关实验。最后,教师要引导学生基于课程学习目标,对其实验用料进行全面搜集,并以此为基础,科学设计实验过程。探究性学习的有效落实,能够使学生迅速找到答案,进而有效提升课堂教学效率,确保学生对相关知识点具有更为明确的认识。

二、整合相关教育资源

首先,在具体开展教育教学活动时,为了确保有序开展探究实验教学,学校需要针对实验教学科学设置管理机构,明确课堂管理目标;同时,学校还需要合理安排一些专职实验员,对实验室进行更为高效的管理和建设;在具体开展教育教学活动之前,实验员必须做好准备工作,和教育人员进行有效配合,确保能够对学生实验进行更为科学的指导,进而实现实验教学质量的有效提升。其次,化学教师还需要科学应用互联网设备和远程教育资源,对优秀课件和教案进行科学地借鉴与学习,确保能够针对当地学生的具体情况,科学制定教学方案,使其进一步满足农村地区学生的发展需求。最后,教育主管部门需要针对当地教师具体情况,选择具有一定精力和能力的教师,定时开展教研活动,同时向教研室详细汇报实验过程中遇到的各项问题及其解决策略,并对其进行有效整合,然后向全县教师发放,确保能够针对当地特色,科学制定探究实验内容,有效提升教师教学能力,进而确保当地具有更高的试验水平。

三、合理创设教学情境

首先教师需要在教学过程中进行实验问题情境的合理创设,在引导学生进行科学探究中,提出问题是极其重要的一个环节,教育人员需要对其加强重视。通常情况下,实验探究具体是指针对一个问题开展教学活动,基于此,教育人员必须明确提出在实验操作过程中需要解决的具体问题,以此为基础,确保实验探究具有更高的针对性和目的性。教师在教学中进行实验问题情境的合理设置,可以使学生对相关问题产生较高的兴趣,从而实现学生探究欲望的有效提升,提高课堂效率。其次,教师需要进行真实实验情境的合理创设。在我国现阶段开展化学课程教学,教育人员必须确保引导学生将理论结合实践,确保课堂内容可以和学生现实生活紧密联系。在此过程中,确保学生可以在具体情境内进行化学学习,快速解决化学问题。在具体开展教学活动过程中,教育人员需要确保实验情境的真实性和应用性,这种方式的合理应用,能够使学生进一步明确在现代社会发展过程中化学的重要价值。

四、优化化学实验内容

在现代农村地区建设过程中,化学实验改革得到了较为广泛的应用。通常情况下,化学教材内存在大量实验内容,针对农村地区客观条件,以及核心课标的具体要求,教育人员需要对其实验教学方法进行科学的改变,合理创新实验内容,使其更高程度地满足农村地区教育事业发展需求。通过进行实验教学引导,确保学生能够进一步掌握相关理论知识,实现学生实验技能的有效提升。虽然在我国农村地区,实验设备具有一定的局限性,同时实验条件也较为落后。但是农村地区自然资源丰富,在一定程度上也为化学实验的有效开展创造了良好的条件。教育人员可以对其实验进行科学的改进,合理优化实验材料,通过科学开展本土化实验,确保学生具有更大的参与热情,进而对学生动手操作能力和创新意识进行科学培养。例如在进行“氨分子扩散”的相关内容教学时,教师可以选择在农村地区能够较容易得到的细铁丝开展实验:将铁丝插入橡皮胶塞,然后将其设置在玻璃板上,使用脱脂棉进行酚酞试液蘸取,在铁丝另一端插入脱脂棉,随后利用大烧杯将细铁丝和内部具有浓氨水的烧杯扣住,并放置一段时间,待脱脂棉逐渐显示红色。该现象的出现能够有效激发学生的求知欲望和学习兴趣,基于教育人员的引导,学生能够更为积极主动地参与实验活动,科学简化实验的操作过程,有效巩固学生对实验中所呈现的化学知识的学习效果。

五、科学实施分组实验

在进行探究实验活动时,教育人员还可以对学生进行科学分组,引导学生以小组为单位开展实验操作,确保学生能够自主完成相关实验,获得实验结果。与此同时,教师还可以引导学生在班级内分享实践经验,对其实验结果进行综合讨论,确保他们能够更为高效地完成学习目标。教师在具体开展探究性实验,保障学生主体地位的同时,还需要对其进行科学引导和严格监督,保障学生实验效果。在此过程中,教师首先需要引导学生完成课前预习,准备实验过程所需的材料和设备,对其实验过程进行科学设计,然后有效落实小组分工,确保每个同学都可以积极参与实验操作。其次,在学生具体开展实验过程中,如果遇到困难,教师需要及时为学生提供帮助,确保实验过程具有更高的安全性和有序性。最后学生以小组为单位提交实验结果,综合探讨学生实验感受。例如在进行新型铁丝燃烧的实验时,由于实验过程较为简单,实验材料也较为常见,可以有效满足农村地区的教学需求,教育人员在此过程中亲身引导学生进行实验操作,便使其在实践中感受到更高的成就感,激发他们积极主动地参与实验学习。

六、提升教师专业素质

在具体实施探究实验时,教育人员专业素质对其教学效果有着决定性影响。教师在开展具体教学活动时,需要针对实验要求和实验目的,科学设置探究问题,引导学生针对实验内容进行合理猜想,同时还需要帮助学生搜集相关资料,科学设计实验方案,准备相关试剂和仪器,并对实验装置进行正确组装,合理优化实验操作。基于此,当地教育部门需要定期组织教师参与进修,确保教师具有更高的专业素质。与此同时,当地教育部门还需要针对实验教学科学制定相关规章制度,合理优化教学评价流程,确保能够和谐转变教师的教学观念,同时,不同学校之间还需要进行教学资源共享,确保能够有效提升化学课堂效率。

七、结语

总而言之,在农村初中开展化学实验教学时,通过强化学生学习兴趣,整合相关教育资源,合理创设教学情境,优化化学实验内容,科学实施分组实验,提升教师专业素质能够确保有效落实探究性教学,引导学生对其相关内容进行更为深刻的研究,实现学生化学素养的全面提升。

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