乡土地理资源与初中地理教学有效结合的研究

□甘肃省武山县渭北初级中学 康金玲

一、乡土地理资源与初中地理教学结合的背景

初中地理新课标指出，初中地理课程要努力建设区域性地理，形成乡土地理为载体的地理课程，使学生通过局部的地理知识了解世界地理，明确世界地理、中国地理与乡土地理之间的关系，理解自然环境与社会发展之间的关系。武山县位于甘肃省东南部，北部为黄土高原西南边缘，黄土层沉积，形成黄土梁、黄土峁的地貌。南部为秦岭北坡西段，以太皇山、云雾山、东梁山等山峰为主体，其中天爷梁海拔3120 米，是天水的最高峰。黄河最大的支流渭河从县城中部穿过，侵蚀冲刷形成渭河谷地平原。武山也是“丝绸之路”“一带一路经济带”的重要通道，我国东西最长的铁路干线——陇海-兰新线、连霍高速公路、国道310、国道316都在此经过，交通便利，人文自然地理环境独特，乡土地理课程资源丰富，有很大的开发利用价值。

二、乡土地理资源与初中地理教学结合中存在的问题

（一）地理知识比较抽象

通过真实的记录访谈，大部分学生都表示，部分地理知识过于抽象。若教师在授课过程中没有将较为抽象的地理知识进行深入阐释，就会对学生的实际学习产生一定的影响。

（二）学生地理思维存在局限

初中学生缺乏生活经验，对于地理现象的理解不到位。学生在学习时对地理知识的掌握能力有限，缺少规律性的总结，逻辑思维能力存在不足。教师在强调乡土资源的实际应用中，应该促进学生提高自己的地理思维能力。

（三）乡土地理教学表面化，乡土资源应用方式单一

目前大部分教师在讲授地理知识时，习惯于依靠空洞的理论分析，没有发挥乡土资源实践作用，这无疑加大了学生的学习难度。此外，教师在备课过程中准备不充分，没有与学生形成有效的互动，这将使学生失去学习地理的兴趣。地理教学过程中，部分教师的教学观念陈旧、教学方法单一，对于乡土资源的理解仅仅停留在理论层面，并没有联系当地的乡土资源进行教学，这就导致乡土资源与地理教学的结合仍停留在表面上。

三、乡土地理资源与初中地理教学有效结合的探究

教师要巧妙地将乡土资源融入地理教学中，激发学生的学习兴趣，增强学生对家乡地理知识的认识。通过多样化的教学方法，引导让学生去搜集、整理有关的乡土地理资源，帮助他们降低地理学习的难度，让学生学习生活中有用的地理。

（一）充分挖掘可利用的地理资源

地理学习与我们的生活息息相关，教师在教学过程中应该具备较强的发散思维，立足于学生的实际生活，充分挖掘当地的乡土地理资源，丰富课堂教学内容。比如：教师可以带领学生观察渭河的流向，以了解武山县地势的高低；通过记录渭河的汛期来探究当地降水的季节变化等相关问题。教师应引导学生在不断实践探究的过程中，把地理知识融入日常生活中，让学生进一步明确地理知识的内涵，激发学生的主观能动性，引导他们在掌握知识的同时提升自身的核心素养。

（二）开展多样化的实践教学

教师还要将学生熟悉的地理环境融入课堂设计中，使学生在生活中能够感知到地理知识，帮助学生总结生活中的地理知识。以学生的实际学习情况入手，开展多样化的实践教学，提高学生的地理素养。同时教师也可以给学生布置一些小任务，学生在完成任务的过程中，不断巩固课堂上学到的知识，在设计活动时要与学生积极沟通，激发学生对生活中的地理现象的思考，进而展开一系列的探究性学习活动，高质量地完成地理教学任务。例如，教师在讲解山脉、平原、丘陵、高原等概念时，可以引导学生关注周围环境，询问学生是否有比较熟悉的地形，以“地形高低、平坦程度”等概念入手，师生共同分析总结山脉、平原、丘陵、高原等地貌的特点。鼓励学生了解家乡的地理事物，将抽象的地理知识具体化、形象化，帮助学生找到记忆地理事物的正确方法。

（三）培养学生形成正确的乡土地理资源观

乡土地理资源复杂多样，资源的内涵也在不断扩展，在地理教学过程中，教师应该培养学生正确的环境观点资源观，以辩证和发展的眼光来看待乡土资源。乡土地理具有更贴近学生实际生活的特点，因此，学生在实际学习中可以紧密联系实际，从而提高学习效率。教师要有目的地培养学生绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生可以紧密结合乡土地理的知识，将其应用于地理实践当中。另外，教师也可以将《武山县地方志》引入到实际的课堂教学中，使学生能够树立可持续发展的乡土地理资源观念，在此基础上认识到资源对经济发展的重要性，培养学生的社会责任感，在探究乡土地理知识的过程中，提高自身素养，丰富课堂教学内容，帮助学生从更高层面来理解乡土地理知识。地理资源作为人类赖以生存的物质基础，教师要培养学生形成正确的资源观，课堂教学是传授知识、培养能力的主阵地，而将乡土地理资源引入课堂是激发学生家国情怀的主要手段。在教学过程中，教师要遵循立德树人的目标，把德育、智育融为一体，巧妙利用地理资源，把空洞的地理知识具体形象地呈现在学生面前，发挥地理资源实践性、开放性的特点，提高学生的观察能力、分析能力，把素质教育贯穿课堂。

（四）综合线上教学方法

社会生活不断发展，学生在享受高科技便利的过程中，网络环境也不断改变着我们的生活，教师可以引导学生正确使用网络，依托海量的线上资源，关注本地的地形地貌、山川河流、气候特点、植被特征、名胜古迹、宗教文化等，利用丰富的网络资源对当地的地理现象进行分析，以及综合自然地理和人文地理进行更进一步的分析。

初中阶段正是学生思维逻辑形成的重要时期，因此，教师在进行地理教学过程中，应该结合当地的乡土地理资源，将生活化的元素融入课堂教学中，这也是推动地理课堂真正实现素质教育的有效尝试。通过地理实践教学，提高学生分析问题，解决问题的能力，树立学生人地协调与可持续发展的观念，全面提高学生综合素质。