初中班级实施“软管理”的策略探索

山东省宁阳县第十二中学 许丽丽 宋 帅

软管理是当代世界管理创新的新趋势。软管理的概念最早是从反对严格按照规章制度管理的非人性特征的角度提出的。软管理相对于传统管理方法而言，更加注重人力中的智力组成部分，将软管理理念运用到班级管理工作中中，就是要注重发挥学生的智慧，调动学生的力量来助力教师进行班级管理。因此，班主任要充分发挥班级软管理的优势，塑造民主管理环境、建立民主管理机制，为学生的价值取向、品质意识、心理认知等发展提供良好的前提保障。在具体的班级管理实践中，班级管理者要充分了解学生的身心发展水平，创新实践活动形式，精心设计实践活动内容，在班级内形成自我约束合力，驱动学生自身发展，提升班级管理品质。

一、创新民主管理，创建“软管理”基础

班主任要重视学生的个性发展，立足个性发展的基础之上，寻找学生群体的共性。民主管理在实施过程中会出现各类各样的问题，导致学生参与率不高。班主任针对班级民主管理中所出现的问题，及时做好调整，升级班级民主管理机制，营造全新的班级管理氛围。

（一）升级民主管理机制

班级管理的主体是学生，班主任要实施智慧的班级管理方案，必须充分了解学生的生活、学习和心理需求，发动学生群体参与班级日常事务管理，让管理方案更好地为学生群体服务。班级管理者要尊重学生群体的意见，发动学生积极参与班级制度制定、班级活动策划、班级管理方案实施等工作，进一步体现班级民主管理细则。

班级管理者要有意识地预见民主管理过程中可能会出现的问题，创新民主管理模式，让学生在班级民主管理中树立主人翁意识，提高班级民主管理效力。如针对零食问题，班级管理者要认真倾听学生的想法，班主任可综合学生意见，组织班内辩论活动，依据辩论和投票结果，选择折中的管理实施方案，学生可以将零食带入校园中，但是不能在教室拆食，不能在校园内乱扔零食垃圾，学生间相互监督，由学生管理，对违反者进行相应的处理。学生能够接受这样的管理方案，并且全员参与方案的制订与实施过程，体现了班级民主管理机制的创新发展历程。

（二）优化民主管理环境

优化班级民主管理环境，意在营造更适合班级发展的管理氛围。班主任作为班级工作的领导者，可以借助现代信息手段，丰富班级管理的内容形式。班主任积极调动学生和家长的参与，建立平等友好的师生关系和家校关系。

班主任借助现代信息调查手段，了解学生发展需求，和学生建立新型、友好的师生关系，广泛征询学生的意见，创设更加民主的管理氛围。班主任可发动学生家长参与班级事务的日常管理，成立班级家委会，及时了解学生的生活学习动向，接收家长关于班级管理的建议，邀请学生家长参与班级决策，如学生做了好人好事，学生在考试中取得了进步等，班主任与家委会共同制定学生的奖励措施，激励全体学生向这些学生学习。学生和家长参与班级管理决策，有助于营造广泛的民主氛围，为班级管理提供新的助力，优化班级民主管理环境。

二、启动文化管理，丰富“软管理”形式

学生价值观念的培养，离不开文化生活的参与。班主任要从学生的思想意识入手，培养学生正确的价值观，塑造学生优良的道德品质，启动班级文化管理模式，创设民主环境。

（一）核心价值观念培养

班主任要有意识地培养学生社会主义核心价值观，在日常管理工作中凸显文明、自由、平等、和谐等核心内容。学生需要接受社会核心价值观的信息，在头脑中对这些信息进行整理，在具体管理执行中逐渐完善社会主义核心价值观认知。班主任要正确认识学生建立认知的过程，为学生提供良好的认知氛围。

为进一步落实学生的发展需要，践行社会主义核心价值观，班主任精心设计活动内容，让学生针对“损人利己”“损己利人”等活动命题展开辩论活动。中学生已经具有独立思想，具备独立思考问题的能力，班主任考虑学生的学情特点，精心设计活动命题，发动学生积极探寻辩论观点，并完成相关信息的收集工作，讨论和辩题相关的社会事件，让学生在具体事件中得到启发。教师对学生所举的具体事件进行及时点拨，大力宣扬正能量，让学生在学习中完善自我认知，丰富社会主义核心价值观的教育内涵。

（二）思想品质意识塑造

班主任要精心设计活动内容，让学生在活动中受到精神启发。班主任要让学生接受到中华优秀传统文化的熏陶，让学生在活动中塑造自身的思想品质意识，为班级常态管理提供动力支持和规范引导。

学习是一个的过程，班主任要选择易于学生接受的方式造学生的思想品质。中学生活相对小学生活而言，紧张而枯燥，因此，教师可以利用中华传统节日，深入挖掘传统节日的文化内涵，潜移默化地对学生进行道德品质的培养。如端午节，除了引导学生了解端午节习俗，参与包粽子、缝香袋等实践活动之外，重点还应开展“走进屈原”活动，通过了解伟大诗人屈原的故事，来赞颂他报国无门、以身殉国的伟大品格。让学生在实践活动中接受文化熏陶，锻造思想品质意识。

三、升级活动管理，提升“软管理”品质

班级管理离不开实践活动，班主任精心选择活动内容，创新实践活动形式，丰富学生的实践活动体验，让学生在班级的实践活动中有所收获，达到广泛的教育意义，提升班级“软管理”品质。

（一）丰富实践活动的内容

班级实践活动具有多种表现样式，班主任要从班级学生的实际情况出发，创新班级活动形式，为学生挑选有意义的实践活动内容，增强学生学习生活的趣味性，增强班级凝聚力。学校每个学期都会为学生定时安排一些活动，如拔河比赛、越野比赛、征文比赛、书法比赛、孝星评选等活动，班级也会有序地组织一些实践活动，如辩论活动、结对帮扶活动、调查活动等，班主任要根据学生的实际情况，合理设计活动内容。

班级开展孝星评选的实践活动，孝星评选活动是比较具有教育意味的课外实践活动。班主任首先要对学生在家表现情况进行调查了解，选取较为典型的“孝行”事例，让学生通过对“孝行”事例的分析，反思自己在家的日常表现情况，从中得到具体的行为改变措施。学生在班主任的启迪下，对自己的在家表现情况进行整体评价，从自我评价中重获“孝行”认知。参加评选的学生分享自身的“孝行”事迹，学生都能够认真进行观听，从中得到传统孝文化的熏陶。班主任组织孝星评选活动，有助于学生继承和弘扬中华传统美德，让学生在正面事迹的学习中领会榜样的示范作用，进而受到潜移默化的影响，能够自觉地转化为行动。

(二)创新实践活动的形式

班主任要正确认识创新实践活动的必要性，深入调查研究活动方案的可行性，利用现代信息资源收集活动信息，创新班级实践活动表现形式，丰富实践活动内容。教师在设计班级实践内容时，要着重关注学生群体的个性体验，充分听取学生的实践活动建议，让学生在班级实践活动中逐步提高自我认知水平，提升班级“软管理”品质。

班主任要深入考察班级实情，在原有的活动内容基础上创新活动形式。在班级公共物品管理方面，班主任要针对管理方案进行实际调整，将班级公共物品管理的权力下放到学生个人，让学生履行班级公共物品管理的责任，具体到多媒体教具管理、班级公共图书管理、卫生工具管理、教室门窗管理等。班主任将班级公共物品管理权力下放，安排专人负责，让责任落实到个人，相关的监督责任也落实到个人，班级公共物品得到长期有效的监管。班主任在实际的管理活动中，将公共物品管理进行细节化处理，创新了内容活动形式，提升了班级管理品质。

实施班级“软管理”策略时，班主任要正视自身的主导地位，关注学生的主体地位。初中学生对“软管理”概念尚不具备完全认知，班主任需要在实践活动中引导学生，帮助学生树立班级管理意识，升级管理策略，让学生参与到民主管理的过程中来，增强学生的班级责任心和集体荣誉感。班主任有意识地贯彻班级“软管理策略”，为学生的综合发展提供成长动力。