在线学习环境下高校医学课程教学方式研究

田 欣

（1.苏州大学医学部放射医学与防护学院；2.放射医学及交叉学科研究院；3.省部共建“放射医学与辐射防护”国家重点实验室）

新时代背景下，具有国际化视野和广阔知识面的创新型人才已成为社会发展的新需求。近年来，随着我国大力推进高校教育改革，高校教育已从过去的规模化教育逐渐向创新和质量为核心的内涵发展。在党的十九大报告中，习近平总书记指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，而建设教育强国需要加快推进教育现代化发展。

在移动互联网信息技术高速发展的环境下，在线学习成为一种新的常态化学习模式，亦是未来教育发展的重要趋势之一。现阶段，在线学习具有很多传统教学方法所不具备的独特优势。同时，也存在在线学习过程中课程完成度低、学生专注力不足等问题。高校医学相关课程因其理论与实践相结合的特点，对在线学习的教学模式提出了更高的要求。在线学习逐渐常态化的环境下，如何有效发挥在线学习的优势，寻找适合高校医学课程的在线学习教学模式，是促进医学及相关课程在线学习发展亟须解决的问题之一。文章将对在线学习模式在高校医学课程教学中发挥的作用进行分析、讨论和总结。

一、在线学习现状分析

在线学习在高校课程学习中已经从补充学习方式逐渐转变为主要学习方式之一，是目前高校学生学习方式中不可或缺的重要组成部分，包括慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等在内的多种新型知识传播方式，为在线学习在高等教育中的发展提供了巨大的便利。与传统的学生在课堂中听取教师讲授的学习方法不同，在线学习的方式更加灵活，自由度更高，对学生的学习时间、学习场所、学习环境以及学习进度等客观条件没有严格限制。例如，学生可以通过在线学习平台随时随地对课程内容进行学习，特别是对于部分难度较大的医学课程内容，学生能够利用在线学习平台进行针对性学习，促进学生对课堂知识的消化和理解，提高学习效率。

此外，相对于传统教学方式，在线学习平台能够提供更加丰富的教育资源。例如，对于书本上的很多知识点，在线学习平台中会提供多种生动有趣、直观形象的讲解或案例，能够从不同角度帮助学生理解书本知识。学生也可以根据自身知识储备情况和兴趣点选择适合自己的在线学习资源，起到对课堂学习形式单一、资源有限的补充。更为重要的是，在线学习提供了一种优质的信息传递平台。通过在线学习，师生之间的交流和互动显著增加，例如，师生之间可以通过慕课等在线学习平台进行观点分享、在线答疑、多人互动、知识竞猜、分组讨论、主题辩论等形式多样的互动。通过师生交流与互动，授课教师能够更好地掌握学生学习进度，了解学生的学习情况及学生对知识点的掌握程度，进一步实现因材施教。学生亦能通过师生互动提高学习主动性，增强学生与教师、学生与学生之间的了解。

尽管在线学习具有很多优势，人们对其在课程学习中的普及充满期望，在线学习在教学实践中仍然存在很多实际问题。首先，在线学习对学生的自觉性和专注力要求很高，在没有教师监督的情况下，如何能够保证学生学习的主观能动性是在线学习面临的主要问题之一。在线学习中，部分学生的学习效率会显著低于课堂学习的效率，这种情况下在线学习的优势难以得到充分发挥。其次，对于授课教师来说，在线学习对教学技能和教学方式的要求比传统授课模式对教学技能和方式的要求更高。由于在线教学是一种新型的教学方式，如果教师仍然使用传统的课堂教学方式，而没有根据在线教学的特点加以改变，难以提高学生的学习兴趣，在线学习的可持续性将逐渐降低。

二、高校医学课程中在线学习的引入

在线学习已成为高校学生学习的重要方式，在线学习也从早期的新鲜感逐渐走向常态化。高校医学课程因具有理论与实践相结合的特点，对学生的学习能力要求较高。在线学习因其自身具有的优势，能够很好地帮助学生理解和掌握课程知识，因此在线学习的引入为高校医学课程的发展以及促进学生学习能力的提高提供了新的思路。

在生物化学、细胞生物学、医学免疫学、医学伦理学、医学统计学、老年医学、药理学等医学课程中，包含了大量需要学生记忆的基本概念和知识点，很多学生学习起来非常枯燥。此外，医学课程涉及人体的方方面面，很多课程之间的知识点都有不同程度的联系和交叉，因此通过在线课程的引入，教师可以实现对知识的调整和优化。同时，教师可以根据在线学习过程中学生反馈的学习情况，实时调整教学进度，进行针对性讲解。此外，对于一些实践性较强的课程，例如内科学、外科学、诊断学、解剖学、病理学、口腔学、影像医学、放射医学等，在线教学能够提供大量科研最新进展和临床案例供学生学习和分析，有利于学生对知识点的理解和掌握。通过案例分析、前沿进展分享等在线教学互动模式，能够增加教师对学生知识掌握程度的了解，也可以提高学生对课程学习的兴趣。

三、在线学习常态化环境下高校医学课程教学方式的探索

在线学习的引入对高校医学课程教学发展带来了新的机遇和挑战。在线学习常态化环境下，教师在教学过程中可以将课堂教学和在线学习有机结合，完善在线教学体系。课堂学习与在线学习各有优缺点，授课教师和学生应根据课程内容和自身学习情况，将线上学习与线下学习紧密结合，更好地发挥在线学习的优势，提高学生的学习效率，培养具有自主学习能力的学生。例如，在学习病理学课程时，教师可以在课堂上对重要的知识点进行讲解，同时结合在线学习方式提供临床中常见的真实病例，供学生课后学习、分析和讨论，加深学生对重要知识点的理解，提高学生对病理学课程的学习兴趣。

拓展多样化在线学习方式，进行专题学习和延伸学习。在线学习因其灵活性可以很好地弥补课堂学习方式单一的不足，例如在放射医学课程中，教师可以结合课程内容引入专题学习、讨论式学习和延伸学习等多种学习方式，让学生能够更加积极主动地参与到教学过程中。教师也能够通过丰富教学手段，促进自身教学能力的快速提高。

做到因材施教。在线学习向学生提供无差异教学信息的过程中，如何实现因材施教是近年来影响在线学习发展的重要难点之一。在线学习过程中由于学生所受限制和监督较少，学生学习的主观能动性相对较低，因此要达到良好的授课效果难度很大。为了解决这一问题，授课教师需要在在线学习的过程中对学生学习情况的反馈进行全面了解。通过多种线上交流和互动活动，教师应对学生的各种信息，如学习进度、课堂知识掌握程度、测试成绩、互动表现等全面洞悉。只有教师介入到学生的在线学习过程中，包括与学生之间的交流和答疑，甚至课后延伸学习中，才能做到因材施教。