互联网辅助下的初中物理课堂教学可行性研究

宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第四中学 魏强强

在互联网时代背景下，将互联网技术应用到初中物理课堂教学中，能够有效促进初中物理教学的改革，有效培养初中学生的物理核心素养，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。因此在具体的教学过程中，教师要针对学生的具体特点，开展有针对性的教学，促进学生物理学习效果的提升，达到素质教育的目的。本文首先对初中物理课堂教学引入互联网辅助教学模式的意义进行了分析，进而提出了互联网辅助下的初中物理课堂教学的策略，以期为促进初中物理教学效率与学生学习效果的提升做出积极贡献。

一、初中物理课堂教学引入互联网辅助教学模式的意义

互联网具有交互性、共享性、开放性等特点，可以为学生创造良好的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，促进师生之间的交流。利用互联网的数据获取优势，方便教师对学生实施高效率教学，促进学生学习水平的提升。在线学习软件的支撑，使原本抽象的物理概念变得容易理解，与传统的学习模式相比，这是一种模式创新。初中阶段的物理是一门具有高度抽象性的学科，学生在学习物理时常常发现它比语文等科目难度大。除了物理课程的学习需要更加深入的研究和思考外，也与初中生所处阶段的生理与心理特点密切相关，包括他们智力和生理方面的不成熟。根据调查，大量学生表示他们在学习物理时会提出很多问题，他们之前什么都做不好，但是暑假之后，每个人都可以做到，这就是学生成长的结果。此外，初中生更容易记住和接受看得见和摸得着的事物，而不是抽象的概念和数字，这也是对于初中学生来说，物理比其他科目更难的主要原因。因此，在初中物理教学过程中，教师可以结合学生的特点，有目的地实施互联网辅助教学模式，让原本相对抽象、枯燥的学习变得更加活泼生动。

课本知识是有限的，要想提高初中学生的物理综合素养，教师必须结合课外材料，对学生开展初中物理教学，培养学生对物理学习的兴趣，提高学生学习的积极性。教师可以利用互联网信息丰富、资源充足的特点，让学生更多地了解课本以外的知识，提高学生学习初中物理内容的兴趣。在教学中，教师可以利用互联网技术将相对抽象的物理知识通过多媒体技术转化为可见的图像或视频，激发学生的学习积极性，提高学生学习物理的兴趣。因此，在现代初中物理教育过程中，引入互联网辅助教学模式对初中物理教学的创新和改革来说是非常有利的。

二、互联网辅助下的初中物理课堂教学的策略

（一）科学应用互联网辅助教学，创造合理教学情境

在良好的教学环境中，学生可以获得更好的学习体验，获得更多的知识，了解物理结构组成，积极进行初中物理的学习。初中物理教师应充分注意这一点，利用互联网技术创造情境，帮助学生更深入地理解物理知识。在初中物理教学过程中，有一些物理知识点学生在现实生活中没有接触过，非常陌生，这种情况下教师可以利用互联网创造教学情境，让学生对这些物理知识点有更深入的体验和更深入的理解。例如，在讲解初中物理中的多普勒效应时，教师可以引入互联网技术，为有效教学创造学习情境。通过使用互联网技术模拟当远处有消防车驶来时，人们听到的声音越来越高；当消防车驶离时，人们听到的声音会越来越低。教师在解释这部分内容时，学生仅知道这是声音效果，这种问题源于学习此内容时的教学方法问题。为了解决这个问题，教师有必要通过互联网辅助教学，使学生有好的体验，提高学生的学习效率。

（二）运用互联网辅助教学，突破传统教学模式的束缚

传统的课堂学习限制了课堂教学的高效发展，学生能够接触到的物理知识也非常有限。针对这一现状，初中物理教师应积极转变教学方式，引入互联网技术，拓展课堂教学内容，使得物理教学和学习变得相对简单，达到理想的学习效果。教师利用互联网技术帮助学生进行物理学习与课后巩固，对知识点进行结构化、系统化处理，鼓励学生充分、系统地理解和掌握初中物理知识。传统单一的物理教学模式不仅效率低下，还会对学生的学习积极性造成负面影响，不利于学生长远学习。因此，教师在物理教学中应结合互联网技术，加深学生物理学习的深度，从而有效提升学习效果，达到教学改革的目的。

（三）结合互联网技术，发挥物理实验教学的作用

在传统的初中物理实验教学中，教师多以示范实验为主。在诸多因素影响下，学生不能清楚地理解实验现象，不能顺利地理解实验原理，无法充分掌握物理实验的过程。但是，如果教师在初中物理教学中使用互联网技术教授物理实验，学习效果就会大不相同。例如，初中物理教师向学生演示关于重力加速度的实验时，传统的实验教学方式是教师将砝码与小车连接，小车一下就落地了，学生无法有效掌握实验的全过程。但现在大多数教师使用互联网演示，在讲台上放置投影仪，将实验过程投放到大屏幕，方便所有学生观看和学习。学生可以利用投影屏幕清晰地观察实验现象，增强实验效果，帮助教师讲解实验原理，获得准确的实验结果。此外，一些具有危险性的实验也能够利用互联网技术进行演示，为了得到好的结果，教师应该对整个实验过程进行动画模拟。初中物理实验有很多错误性的示范以帮助学生了解实验原理，但是在实际教学中教师不能向学生展示错误的实验，这会对教师和学生的人身安全造成很大的威胁。因此可以用互联网技术模拟错误的实验过程，不仅不会给教师与学生带来危险，而且能给学生留下深刻的印象，达到教学的目的。教师用动画模拟不正确的实验操作，放慢动作，一步一步进行，清楚地向学生展示错误的原因，营造良好的学习氛围，让学生观察后留下深刻印象，深入理解错误的原因，提高学习的效果。

（四）及时进行综合性评价，提高学生的自我认识

学生评估和反馈是课堂教学不可或缺的一部分，学生评估可以间接反映该课程的有效性。教师通过开设在线课堂进行教学，可以使初中物理课堂更加丰富多彩。如果教师只是利用课本和已有的工具辅助学习，学生很难理解；但是如果教师利用网络来教学，通过制作动态PPT，然后在解释章节时选择合适的对象，将物理知识生动地展示给学生，学生会对物理知识有更直观的认识，对章节知识也会有更深入的认知。同时，结合互联网辅助技术能够及时对学生的学习进行课后评估，方便教师知晓学生的学习状况，进而为更有效的教学提供科学准确的支撑，有效提升教学效率和学生的学习效率，达到初中物理课堂教学改革的目的。学生在教师评价过程中也可以准确知道自己在哪些方面的学习还不够深入，从而抓住学习短板进行提升，有效促进自身学习水平的提高，达到新课程教学改革的目标。

（五）运用互联网辅助开展合作探究式学习

在初中物理教学中，运用互联网辅助合作探究学习模式改变了传统、单一的教师教学概模式，使学生能够积极参与、主动学习，并成为课堂的主人。教师在教学过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习来发现现象与原理，掌握物理学科的基本知识，形成发展知识结构的能力。一方面，开展合作探究式学习能够有效促进学生学习效率的提升，使所有学生都积极参与进来，培养学生的物理探究精神和科学素养；另一方面，处于青少年时期的初中生对知识和物理现象充满好奇心，物理教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。在运用互联网辅助开展合作探究式学习的过程中，学习主动权被转移给学生，可以最大程度地发挥学生主观能动性的创造空间。作为新课程的一部分，物理课程要求教师鼓励学生体验探索、实践、反思、行动和讨论的过程，有效提高物理课堂教学效率。

综上所述，面对新形势下的初中物理教学改革，初中物理教师有必要利用互联网技术进行初中物理教学改革，提高教学质量和教学效率，实现新课程教学改革的目标，促进学生的全面发展和进步。同时在教学过程中，教师要科学应用互联网辅助教学，创造合理教学情境、突破传统教学模式的束缚、进行物理实验的演示和讲解、及时进行综合性评价、提高学生的自我认识、开展合作探究式学习，从而有效培养学生的物理学科核心素养，达到素质教育的要求。此外，在初中物理课堂教学过程中，教师还要善于发现学生的特点，针对学生的学习短板进行有效提升，促进学生学习效率的提升，有效提高学生的学习能力，实现学生综合素质的提高，达到新课程教学改革的要求。