新时期小学生心理健康教育现状及优化措施

四川大学附属实验小学分校 林 波

随着我国经济社会的不断快速发展和世界各国对心理健康教育工作的不断关注，对于青少年学生的教育工作开始朝着全面可持续发展的思想道路方向前进，对于青少年学生的心理健康教育的关注和重视程度也在不断地提高。随着时代的推移，传统小学心理健康教育的方式已经无法适应时代发展的要求，当前对于青少年学生的心理健康课堂教育存在一定的问题，教育效果不显著。为了使学生在充分接受文化素质教育的过程中能够更好地获得身心健康成长，必须持续加强中小学阶段的心理健康课堂教育。

一、我国小学生心理健康教育现状

（一）部分学校对小学生心理健康教育的关注度和重视度不足

当前，很多小学虽然开设了心理健康教育课程，同时设立了专门的小学生心理顾问和咨询中心，但是它们的设置过于形式化。这些课程或咨询中心要么存在相关工作人员的专业素质不足，要么存在教师工作态度不认真，导致未能充分发挥针对小学生进行心理健康教育的功能，大部分学校只是将学生的心理健康教育作为象征性的教育工作。

（二）教职人员对学生的心理健康教育不关注

小学生普遍很依赖教师，对于教师的关注更加敏感，但是许多教职人员对于学生不够关注与关爱。教师不应该只做一个没有任何感情的课堂教学工具，而应该在课堂教学的过程中深入了解每一个学生的心灵，了解每一个学生的心理，关注每一个学生的心理健康，构建良好的课堂师生关系，尽可能地为每一个学生提供帮助，从而有效促进小学生的健康成长。但当前国内大部分教师没有做到关注学生的心理现状，他们对于小学生的心理健康教育并不非常重视，使得我国小学生的心理健康教育主体单一，教育效果有限。

（三）我国小学生心理健康教育缺乏相应的理论指导

实际上，当前我国虽然已经具备对小学生开展心理健康教育的意义和重要性的基本共识，但是对于开展心理健康课堂教育的基本标准还不一致，教育的理论框架相对模糊。理论指导的缺乏导致学校与其他社会团体和组织在开展心理健康课堂教育的过程中缺少强有力的教育理论和技术支撑，这也在一定的程度上影响了小学生心理健康教育的成效。

二、新时期小学心理健康教育优化措施

（一）各级学校应加强对教师和其他有关课程的培训与管理

学校教育活动作为我国小学教育的主体和活动场所，本质上是教书育人，而对于学生的心理健康素养教育同样也是一种育人，因此要真正对小学生的心理健康素养教育方法进行优化。首先，学校要切实做好与此相关的工作，加强对于小学生心理健康素养教育的重视，从而能够实现上行下效。其次，学校需要从体制的角度出发，加强对教师行为的监督和控制。学校可以建立一套有效的教学体系，在制度上明确规定教师必须切实做好对学生的心理健康教育工作，规定心理健康教育的任课教师必须切实履行好自己的职责，鼓励其他任课教师更多地关注和了解学生的心灵。学校也可以在社区设立专门的学生心理辅导服务中心，聘请较为专业的学生心理顾问和咨询师前往社区为有疑难的学生提供心理指导。学校还应该认真做好对寻求心理咨询和帮助学生的保密工作。

（二）开设心理健康教育课程

当前，我国仍然有很多学校没有为学生开设心理健康方面的教育课程，或者说没有专门的心理健康方面的教育课程为学生进行指导和授课。小学阶段孩子的心理健康教育活动，通常是由小学阶段的班主任教师负责组织和执行，班主任教师身兼数职，无法真正有效落实这一项目的工作，使得心理健康教育活动工作大打折扣，所以学校应该聘请专业的心理健康指导教师负责对学生实施心理辅助。教师在开展心理健康教育的过程中，要注意科学地选择教材，结合小学生的身心发展规律去设计和展开教学。每一位心理健康教育教师的个人能力是有限的，所以心理健康教育教师可以通过加强同各科教师之间的沟通与互动，加强对各科教师的认识和了解，然后在进行课堂教学设计时结合不同科目教师提出的意见。学校开设心理健康教育课程，很大程度上是为了给小学生营造一种良好的学习氛围和良好的心理健康建设，小学生拥有健康的心理状态能够为以后的学习提供很大的帮助。

（三）将心理健康教育融入学科教育

如果将小学生心理健康教育工作全部交给心理健康教育教师和心理辅导室的咨询师，无法充分地满足小学生心理健康教育的实际需要。首先，不是所有的小学生都会愿意主动向心理咨询室的教师寻求援助，真正患有心理亚健康的儿童更有可能会变得极度内向，不愿意向别人表达与暴露自己的缺陷。各科教师在课堂教学的过程中，遇到与学生的心理健康教育密切相关的知识内容时，可以适当地展开讲解，同时结合自身对学生的认识和了解情况，实施有针对性的心理健康宣传教育。学生能力的培养不仅仅是对于学生自我能力的培养，同时需要关注学生的心理健康教育。学生拥有良好的心理健康状况才能够提高学习动力和兴趣，才能让学生在快乐中学习。

（四）加强对相关设备的配备

心理顾问服务室的教师在为学生进行心理咨询和辅导的过程中会使用到一些设备，设备的齐全与否将在一定的程度上直接影响学生的心理健康教育效果，所以各级学校都应该适当地增加心理健康教育设备的人力和物力的投入。同时。学校要对相关设备定期维护保养，注重分类，对于不同情况小学生的心理健康状况采用不同设备和方案进行治疗和开导。

（五）借鉴国外心理健康教学经验

我国的心理健康教育起步较晚，在很多方面我国都处于教学空白，相关的理论研究也较为缺乏，反观国外的心理健康教育，早在20世纪50年代就已经进入校园。国外学校在心理健康教育方面有着丰富的实际教学经验，我国的心理健康教育研究学者和学校可以适当借鉴国外心理健康教学理论，在借鉴国外心理健康教育理论的同时，结合我国小学生心理健康发展规律和我国教育发展实际情况。

随着我国进入高速发展阶段，社会竞争压力也随之加大。家长对于小学生的成绩愈加重视，通过让孩子参加各种培训班提高学生成绩，再加上学校的学业任务，无形中给小学生造成了巨大的心理压力。为了让小学生既能以饱满的精神状态积极地投入生活与学习中，同时又能够使学生正确地面对生活与学习中的困难与挫折，因此学校必须加强对小学生的心理健康意识教育，国家、社会与学校都要充分发挥自身的作用，进行心理健康教育改革。唯有这样，才可以真正推动我国教育事业的发展，所培养出的人才才可以真正适应国家和社会的实际需求。