小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

广东省江门市新会区会城河南小学 徐嘉雯

随着新课程改革的进一步渗透，小学阶段学生的德育教育工作受到更多业内人士关注。作为基础学习阶段，小学教育不仅要关注文化教学培养，更应注重提高学生的德育素养，尤其是小学中年级的学生，处于低年级与高年级的衔接阶段，更应培养学生的德育能力，以此为学好文化知识做好铺垫。同时，教师应注意在课堂教学环节，调动学生对德育理论内容的学习积极性，促进学生能够自发自觉地参与德育知识学习。

一、积极有效地培养学生形成自律意识和能力

小学中年级班主任在对学生开展德育教育活动的过程中，应注意向学生渗透德育教学的重要意义和作用，这一阶段的学生自主意识处于发展状态，更应注意提高学生的德育素养，这是对学生进行深入教学的基础。班主任除了关注学生的课业成绩以外，应结合实践对学生开展德育引导，教师可以在日常生活与学习中磨炼学生的意志和思想，组织学生多参与有关德育教育或者是家国情怀等类型的活动，通过这些活动帮助学生树立正确的价值观念和思想意识。如班主任可以让学生养成尊师重教、主动向长者问好的习惯，也可以培养学生之间互相帮助、团结友爱的意识。如果班主任发现哪个学生在日常生活与学习中有很好的表现，可以给予学生鼓励和小奖励，或者是授予学生“文明小标兵”等称号，让学生感受到由于自己的一些良好意识或者正确行为，自己受到了关注和重视，这样可以更好地激发学生形成自律意识和能力，让学生从心理上深化严于律己的思想意识。

二、高度重视学生的心理健康教育问题

在小学中年级教学环节，在对学生开展德育教育的过程中，班主任要高度重视学生的心理健康教育，以及在日常生活学习中学生的心理变化和波动。小学中年级学生处于向高年级迈进的阶段，学生的思想发展趋于成熟，但自制力仍旧较差，容易受到人或事物的影响，很多情况下学生沾染上一些不良习惯就是这种心态造成的。同时，学生在这个时期的心理健康发展是非常重要的，所以班主任一定要及时观察学生的心理变化以及行为举止，通过学生的一些反常情况推断学生的心理健康状况，并针对学生的特点展开科学合理的心理引导。班主任要重视学生的一些反常行为，在实际工作中可以通过开展积极向上的活动，或者组织学生观看积极向上的影片和视频，利用正能量来感染学生、教育学生。例如，班主任可以利用周末或者定期带领学生参与一些小学中年级学生能够自主完成的公益活动，有效提升学生的自我修养，让学生通过活动感受帮助他人的快乐，能够通过帮助他人获得一定的满足感，从而让学生乐于帮助他人和为他人奉献。

三、科学地将德育教育与学生的实际生活相结合

小学中年级班主任在开展德育教育的过程中，应该科学地将德育教育与学生的实际生活相结合，并且通过有效的手段在德育教育的过程中实施相应的激励策略。班主任在德育教育时应该重视引导学生重视身边的每一件小事。古语有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这也告诉人们不要忽视身边的每一件小事，小学中年级的学生需要理解这个道理，所以教师可以结合这一古训对学生开展德育引导。同时，班主任要告诫学生从自己身边的每一件小事做起，从而不断推进小学德育教育的深化渗透和发展。例如，班主任看到学生之间互相帮助，看到学生尊敬教师，遇到教师会主动敬礼，看到学生课余时候积极参与学校组织的或者是自主进行的公益活动，对于这些情况班主任都可以给予学生表扬和奖励。有了班主任的认可和肯定，学生的自信心和荣誉感能够得到很大的满足，对于学生长期保持自身良好的道德修养有很好的促进作用。再者，教师应鼓励中年级学生通过自身的德育表现，为低年级学生做好表率，激发中年级学生的德育学习主体意识。教师也应鼓励中年级学生向高年级学生学习，进而在整体层面构建完善化的德育学习体系，帮助学生营造德育学习氛围。除此之外，班主任要与家长形成良好的沟通，让家长对于学生日常的一些良好表现以及正确行为给予一定的表扬和激励，从而让学生知道自己的行为是正确的，并且将这些正确的行为及意识长期保持下去。

四、充分利用碎片时间提高学生的道德素养

班主任对班级的管理时间比其他科任教师要多，所以小学中年级班主任可以积极利用碎片时间对学生开展德育教育，以此提高学生的德育素养。班主任也应结合自身的教学科目，对学生开展德育教学引导，例如班主任可以培养学生树立遇到问题不害怕、不退缩的心态，积极鼓励学生如果遇到问题和困难，应该积极地面对并想办法解决问题和困难，帮助学生树立不怕吃苦、不怕受累、不畏困难的勇气和决心，鼓励学生拥有顽强的意志和决心。同时，班主任在自己的教学内容结束以后，可以布置一些课后小任务，让学生通过合理的分组完成任务。学生通过与小组成员的讨论和沟通，学会了如何与人沟通交往，学生的语言表达能力和人际交往能力也得到提升。

五、制定符合学生德育教育差异化的激励机制

小学中年级班主任在对学生进行德育教育的过程中，可以结合激励机制开展德育教育，这与小学中年级学生的身心发展规律相吻合，能够达到事半功倍的育人效果。因为学生存在个体差异，所以班主任在制定激励机制时要制定符合学生德育教育差异化的激励机制。因为学生在多方面都存在差异性，所以班主任必须根据学生的差异性制定更加科学的德育教育激励机制。例如，对于平日表现很好的学生，班主任可以根据他们的综合表现制定更高的德育教育激励机制等级，给这些学生设定一个更高的激励目标。针对那些在日常教学过程中表现一般或者是表现不理想的学生，班主任可以制定一个相对比较容易实现的德育教育激励机制，这样可以有效激励学生去完成目标。教师需要特别注意的是，不能在德育教育激励机制方面对学生无差别化对待，这样不仅会打击一部分学生参与德育教育的积极性，同时也会导致一部分学生无法完成激励目标，反而起到适得其反的作用。

六、强化学生对于未来生活的美好憧憬

小学中年级班主任在开展德育教育工作的过程中，应强化学生对于未来生活的美好憧憬，并且还应为学生营造常态化的德育交流沟通情境，使学生的德育素养得到有效提升，这也是学生未来发展需要具备的重要综合能力和综合素养。同时，让学生的眼界和思想意识都向着更加开阔和积极的方向发展，这对于学生未来的学习、生活以及走向社会都有很好的导向作用。例如，班主任可以在期中考试或者期末考试时，在班级中单独设置一门成绩，即日常德育教育表现成绩。对于那些在日常教学活动中，积极维护班集体荣誉、乐于帮助同学、乐于团结同学、积极维护美好校园的学生，班主任都可以给予一定的奖励和表扬，并且对于学生的良好表现可以在家长会过程中进行着重点名表扬。班主任这样的做法既能让家长认识到学生德育的重要性，明白德育在日常生活中对学生的良好行为意识有着积极的促进作用，也有利于促使家长对于学生的良好表现给予表扬和鼓励。强化学生对未来生活的美好憧憬，其实是通过强化学生在日常生活中良好的言行举止，促使学生将德育教育渗透到日常生活中去。

对于小学中年级阶段的学生来讲，他们已经具有一定的主体意识，因此期望获得班主任的认可，而教师对于学生积极良好表现的肯定，也是推进德育教育深化发展的核心和基础。所以，在小学中年级班主任开展德育教育的过程中，班主任一定要在日常生活中多关注学生的言行举止，仔细观察学生的心理变化和情绪波动。通过对学生采取积极的德育教育，让小学中年级学生从小树立正确的是非观和价值观，为后续步入高年级进行德育学习及德育实践做好铺垫。