论靶向学习

王少华

（南京秦淮开放大学，江苏 南京 210000）

一、问题的提出

人在整个一生中所需要的知识从学校教育中获得的只是一小部分，大部分知识以及各种能力和技能等，都要在走向社会的工作中通过不断地继续学习才能获得。传统的一次性学校或学历教育模式，将会随着社会的发展发生质的变化，并被不断的继续学习和终身学习的模式所取代。

走出学校进入社会的成员，一方面在工作中不断积累实践经验；另一方面又需要与时俱进，牢固树立终身学习的理念，跟上时代发展。自然就需要不断学习、不断进步，带来的问题是发展方向的确定、学什么、如何学的问题。学什么、如何学主要有以下几类需求的现实问题：一是学历继续提升类。主要是继续进修硕士研究生和博士研究生类，这类人群一般比较年轻，但对于自己进修所学专业很难根据自己所长及未来发展方向来精准确定。二是专业能力和水平提升类。几乎所有在职人员都有这方面的需求。现代社会的分工越来越细，专业越来越多、越分越细，个性化需求越来越难精准到位，满足这部分人员的学习需求难度最大。三是其它类。主要有时政法制、生活技能、健康养生、休闲娱乐（艺术）等多种复杂的类型，门类多而杂，而且每类人员数多少不确定，也不稳定，且大部分类型很难组织有效的班级化教学[1]。

以上这些问题，在互联网快速发展的形势下得到了一定程度上的缓解。众所周知，互联网上的数据资源库、数字图书馆、教育网站（在线学习平台）、电子期刊等等应有尽有，人们可以十分方便地获取文本、图形、图像、动画、音频、视频等丰富的学习资源，便捷地学习。但是，面对海量数字教育资源，如何选择适合自己的学习资源成为每个学习者必须要解决且十分纠结的问题。为此，拟借鉴医学上目前采用的“靶向治疗”思路，以追求学习简单到无法超越为目的，提出“靶向学习”的方法来解决这一问题[2]。

二、靶向学习的界定

《辞海》中并没有查到对靶向学习的直接解释，但对靶向学习这几个字或词是有释义的。经查阅《辞海》，并进行词义筛选，选出与我们所研究问题最为接近的词义。靶是指射击的目标，向是指方向；趋向。学习是指求得知识技能。据此，可以把靶向学习界定为：在学习目标及学习达成度明确的指引下，通过有目的地精选学习资源、设定的学习程序，并采用一定的学习方式，高效完成学习任务的过程。即根据学习者的需求，通过学习资源的二次开发，选择最贴切、最精确、最简练的学习资源，再采用适合的学习程序和学习方式的学习过程。其内涵主要体现在以下三个方面：

（一）学习目标指向的明晰性

靶向就是指向学习目标的“靶子”，靶向学习是为实现学习目标，而选择的一条清晰的学习路径，其构成主干的学习内容、学习方式、学习手段、学习时间等几个维度主旨鲜明、简捷、可操作性强，没有多余的“旁枝余叶”，达成度让学习者能一目了然，在实施过程中可“按图索骥”、“旁若无人”地直奔“靶心”，实现有效的学习，完成学习既定的目标[3]。

（二）学习过程的直达性

学习过程是实现学习目标的途径，目前学习的最大误区是，认为学习过程学得越多、越复杂、越细化，方法就越科学、越精确，人为地把学习繁琐化、复杂化，学得面面俱到，使得学习者不能在最短的时间内学到“核心知识”、掌握关键要素，既浪费了时间，又让学习者容易对学习产生畏难情绪，而减弱学习的兴趣。靶向学习的精髓是“高效”和“简捷”，过程追求的应是紧盯学习目标“部位”，蓄积或释放“有效成分”，采用“打蛇打七寸”的学习思路，任何与“打七寸”无关的动作，均可视为多余的动作，那些无关紧要的“动作”都是无效的，均应删除，而应该直奔“靶心”、直达目标[4]。

（三）现代技术的“主攻”性

现代技术已被广泛应用于个人学习之中，并在使用线上学习资源学习中极大地提高了学习效率。如何将现代技术充分应用于学习者学习之中，达到能用线上学习资源的一定不用现场培训的方式，这是靶向学习的一大原则和本质要求，也能更好地突破时空的限制。靶向学习力求科学地设计好学习程序，学习者只要按照程序进行操作就能完成学习任务、达成学习目标，从而达到学习的高效运行[5]。

三、靶向学习应遵循的原则

（一）导向性原则

靶向学习对于学习者来讲，只是一种学习方式或方法。这种学习方式取决于学习者个体的发展方向和内在需求。而对于开放大学来说恰恰是事业发展的新生长点。因此，靶向学习可作为实现开放大学发展目标的一条路径，必须要体现导向性原则。首先要对开放大学内的教育资源优势、劣势以及人员结构、状况等要素进行综合分析和研究，确定靶向学习的目标要求；其次，要以靶向学习的目标为纲，细化分解目标，变为可操作的一个个具体目标；再次，将具体目标落实到学习中心或教师个体。使开放大学的工作朝着既定的方向前进[6]。

（二）民主性原则

靶向学习以人的学习需求和实际需要为第一要务的。因此，实行民主管理是靶向学习最本质的要求。开放大学的工作必须认真落实这项工作，依靠依赖于开放大学的每一位教职员工的共同努力，调动他们工作的积极性，尊重他们的劳动成果，增强工作的张力和透明度，确保教职员工的知情权和发言权，使教职工在工作中体现主人翁感，从而不断增强责任感，使靶向学习健康发展[7]。

（三）创新性原则

靶向学习要在充分总结和吸收现有学习资源的基础上进行二次开发，与时俱进，不断改革提高，以创新求突破，以创新求效益，以创新促发展，按照靶向学习的顶层设计和社会发展趋势的要求，遵循靶向学习的发展规律，推进开放大学的管理制度、体系、模式、方法、手段等方面的改革创新，促进开放大学科学、持续、快速、和谐、特色发展[8]。

（四）适度超前性原则

我们正处于社会转型、经济快速发展的时代，日益发展的形势一定会对靶向学习产生了极大的影响，加之开放大学需要深入发展，会导致靶向学习产生新的教育理念，而引发其方式、方法不断更新，特别是5G时代的到来，一定会有新的发展。鉴于教育是一项超前的事业，必须走在时代的前列。因此，超前发展的靶向学习，必须有与之相匹配的管理机制。这就要求开放大学的管理，要有适度超前的意识，即具有前瞻性。通过调查和科学分析，把握靶向学习发展的脉搏，弄清靶向学习发展的动向和趋势，以开放大学内在需求和发展为基础，抓住时机，创造条件，不断丰富靶向学习内涵，拓展其外延，适应不断发展的终身教育之需求[9]。

（五）效益最大化原则

众所周知，效益既有显性效益、隐性效益；又有长期效益、短期效益。这里面的关系如何处理，如何评价靶向学习，是一门科学，也是一门艺术。靶向学习追求的是学习效益最大化，讲究的是可持续发展。因此，在实施靶向学习时，既要考虑开放大学发展的最大化，又要注重处理好当前的发展和后续发展的关系，统筹兼顾，合理安排，注重实效和长效，注意规模、质量、效益的协调发展，做到灵活、科学、适时，使靶向学习发展获得科学意义上的最大化[10]。

（六）个性化原则

人之所以是不同的人，是因为人是有个性的，不同的人有不同的个性。美国哈佛大学心理学家加德纳曾经研究得出“多元智能理论”，他认为人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只是不同个体的优势智能是存在差别的。也就说人在学习不同的内容会显示出不同的能力，也就会有不同的需求。而靶向学习是帮助学习者按照一定的目标，依靠内生动力来表现和扩展自身的学习“个性”的，进而完成设定的学习任务，这个观念符合辩证法，同样也符合靶向学习的因材施教、因问而教的本质要求，因此，必然会受到学习者的青睐和拥护，会大大调动学习者的积极性，也一定会取得好的效果。

（七）特色发展原则

靶向学习既然是依靠开放大学开发出来的，必然带有开放大学的 “痕迹”。应该因势利导，鼓励各开放大学打造自身靶向学习的特色。各开放大学应当立足学校实际，综合开发学校和当地的教育资源，充分利用校内外的有利条件去创造具有自身特色的靶向学习模式。坚持特色发展应注意立足校内与放眼校外相结合，要在对校内教育资源“深挖细掘”的基础上，将发展思维扩展到社会，将发展的目标瞄向未来，充分发挥社会上的有利于开放大学发展的资源优势，形成校内外齐心协力打造靶向学习特色品牌的态势，使之成为开放大学的一张“名片”[11]。

（八）激励性原则

激励性原则是一项普遍运用的原则，它同样适用于靶向学习。激励能调动人的积极性、创造性，这已经在实践中所证明。具体地有如下几种激励方法：一是目标引领。目标管理是现代学校管理中的一个十分重要的方法。通过开放大学、学习中心、教师个人三级目标体系的建立，来加强靶向学习管理。目标的制定既要鼓舞人心又要切实可行，还能促进教师的专业发展，能够调动各方面的力量来实现目标。当一个目标实现后，为推动任务的完成，再确定新的更高的目标，这样周而复始，循环上升，靶向学习就会不断推升；二是鼓励竞争。通过竞赛推动竞争，竞赛的作用是激励优秀、促进落后，使靶向学习的效果普遍提高，开展的竞赛既要公平，又要形式多样。要通过合适的竞赛方案的制定，使每个竞争“团体”或“个体”都有取得成功或失败的机会，并鼓励都要努力实现自我、超越自我，竞赛后要进行必要的总结和反思，对不同类型的“团体”或“个体”要进行正确的评价和引导，防止产生骄傲自满的情绪或产生自卑心理，以强化其正确的动机；三是树立典型。对于靶向学习生成过程中产生的一些典型问题，可以精心挑选，设计一些具有挑战性的问题，让全校的教职员工甚至于邀请社会上有志于此项工作的人员来共同研究、探索，对解决问题的方案让其公开展示，民主评选出最佳创新标兵，给予一定精神和物质奖励，使参与建设、研究的“团体”或“个体”，学有榜样，赶有目标，培养他们主动研究、积极探索的创新精神，使靶向学习向纵深方向发展[12]。

四、靶向学习的基本要求

（一）靶向学习需要开放大学的强力支撑

靶向学习难点在于破解精选学习资源、学习程序、学习方式三个方面，其中最难的最关键的是精选学习资源。学习资源就好比枪支和子弹，通过“学习程序、学习方式”的练习过程，达到击中“学习目标”的“靶心”的目的。精选学习资源就是要造出适合的“枪和子弹”，这一任务对于绝大多数学习者来说是困难的，学习者即使能自己“造”出来，也可能只是“土枪和土子弹”，真正上了“战场”也会大大影响“战斗力”的。因此，此项工作必须由专业团队来做才能从根本上解决这一问题。从国家层面对终身教育的要求来看，目前开放大学的功能定位正好符合这一要求。开放大学强大的学习资源、在线学习平台及专业师资力量完全可以胜任学习资源的聚集和资源的二次开发，并能根据学习者提出的要求，精准设定学习程序和适合的学习方式，造出合格“枪支和子弹”。由于学习者不同的文化层次和不同的需求，就需要根据个性化需求造出不同型号的“枪支和子弹”，因此这项工作面广量大，对整个社会来说，就是一个海量的工作。就我国而言，只有依靠和通过整个开放大学这个庞大的规模体系才能实现，达到集中全国的力量来实现资源共建、共享、共用[13]。

（二）靶向学习需要建立政策导向机制

为保证靶向学习工作顺利进行，教育主管部门应作一些政策性的规定：一是明确要求国家、省、市、县（区）开放大学在各自的学习中心增加这项工作职能，凡没有建立学习中心这一机构的开放大学，应该建立这一机构。把靶向学习工作作为教育部门考核开放大学的重点内容之一，实行年度考核。二是增加各开放大学学习中心的编制数，并配备一名副主任牵头管理这项工作，将靶向学习相关工作作为教师的份内工作，并列入学期教师的考核工作项目。三是制定奖励条例，对开放大学在靶向学习工作中成绩突出的教师，以及积极运用靶向学习成绩显著的学习者予以表彰。各开放大学也应制定相应的配套鼓励政策，以确保靶向学习工作取得实效[14]。

（三）靶向学习需要建立组织运行机制

以服务全民终身学习为目标，以国家、省、市、县（市、区）四级开放大学为基地，建立组织运行网络，明确各级开放大学相关职责。重点抓好两支队伍。一支是专家队伍。主要聘请开放大学内的有一定影响的教育、管理方面的专家，也可以吸收其它高校或科研机构的部分专家，甚至于可以聘请社会知名学者。重点开展靶向学习的顶层设计、发展路径、评估体系的专门研究，为各级开放大学的学习提供高层次的工作方案和实际指导。第二支是以兼职为主、专兼职结合的从事靶向学习的教师队伍。并定期进行研讨和总结，以保证此项工作的高位运行[15]。

（四）靶向学习需要建立科学评价机制

建立科学规范、导向明确、操作性强的评价机制是保证靶向学习质量的重要手段。一是评价机制要指向激励导向。在认真调研的基础上，围绕“服务全民终身学习，满足社会成员学习需求，发展水平、办出特色”，立足激励导向，关注学习者学习品质、学习业绩、基本技能等方面的提升，精心制定评价机制方案，实行梯次式和发展性评价，对不同开放大学学习中心按发展水平定级；二是坚持“发现问题，分析原因，提高学习效能”的原则，形成学习中心定期自评与主管的教育行政部门复评相结合、定期督查与随访督导相结合、走访管理人员与深入了解学习者情况相结合的“三结合”的方法，针对问题，不断改进、不断提高；三是突出服务发展的理念。靶向学习的核心是为服务“终身学习而生”，评价机制要注重引导方便学习者为导向，切实为减轻学习者负担优化学习流程、提供最优方案[16]。

（五）靶向学习需要建立丰厚的学习资源库

实现靶向学习的关键是按学习者的要求，进行学习资源的二次开发，前提条件是拥有丰厚的学习资源库，为学习资源的二次开发提供“源泉”。整个开放大学系统已经拥有自己学习资源库、在线学习平台，尤其是学历资源库非常丰富，目前急缺的是非学历教育资源，当然还有学历教育资源的更新问题。如果充分发挥各级开放大学的整体力量来共同建设资源库，是完全可以做到的。可以在各级政府的支持、协调下，坚持“全员、全程、全面”的原则，与有关高等学校、职业学校合作，与有关部门单位、当地企业合作，发挥各家特长，优势互补，开发与利用各种教育资源，实行“共建、共用、共享”，实现共赢，节约建设成本。国家、省、市级开放大学是学习资源库的主力军，应该成为学习资源建设的主体。县（市、区）级开放大学由于自身办学实力较弱，可以承担力所能及的工作，因为这类开放大学比较“接地气”，更加了解基层的需求。因此，在学习资源建设方面，可以提供区域特色资源，建设适合地域特点的学习资源，丰富学习资源库。同时由于与街道、社区联系紧密，因此要承担面广量大的调查了解学习者的需求，为上级开放大学生产“枪支和子弹”提供符合实际需求的“订单”[17]。

（六）靶向学习需要营造良好的氛围

学习型社会是时代发展的必然趋势，终身学习将是现代人的必然选择和自身发展的必然要求，学会学习是每一个人安身立命的基本要求。靶向学习是新生事物，是为学习者高效学习而“量身定做”的一种学习方法，人是有惰性的，往往学不会就不愿学，害怕不确定性，不喜欢打破习惯，对新观点不容易接受，对传统的依赖往往阻碍创造性思维。因此这一学习方法需要社会广大成员的认可，要通过报刊、杂志、简报、学习在线等平台，开展卓有成效的宣传，宣传报道运用靶向学习有效学习的典型事例，积极宣传靶向学习对人的成长的巨大助力作用，通过有效的舆论引导，鼓励社会各界人员积极试用靶向学习，形成认同感，提升美誉度，努力形成全社会关心、支持靶向学习的浓郁氛围[18]。

五、实施靶向学习要注意的几个问题

（一）政府重视是实施靶向学习的必要条件

实施靶向学习虽然可以充分发挥开放大学的作用，但此项工作事关学习型社会建设的大事，涉及社会的方方面面，尽管开放大学在学习资源建设和资源二次开发中能发挥主力军的作用，由于其只是一所学校，不具备行使政府工作职能，对于社会关系的协调、社会教育资源的利用、靶向学习的推广，如果仅仅让开放大学来协调、沟通是难以达成目标的，毕竟开放大学与社会上各单位之间不是上下级关系，多少要看人家的“脸色”行事。从某种程度上来说，政府支持力度的大小，与靶向学习发挥的功效成正比。因此，党委和政府要站在建设学习型社会的战略高度，充分认识靶向学习在学习型社会建设中的重要性和紧迫性。领导要做到认识到位、工作到位、落实到位。尽最大可能帮助解决开放大学在推广靶向学习工作中遇到的困难和问题，为开放大学多办实事，就一定能让靶向学习为学习者的学习发挥出强大的功效。

（二）经费问题将是制约靶向学习发展的瓶颈

开放大学所承担的靶向学习工作具有公益性和义务性，其目的不是为了谋取利益，获得利润，而是为了造福于他人、社会乃至全人类。开放大学工作的这种特性，使它不可能通过真正意义上的纯市场机制来开展这项工作，只能通过经营理念和经营方式进行有限的介入，适当收取一点点费用，来增强自身的造血功能，以至更好地实现社会公共利益的目的。考虑到目前政府的经费支持，主要靠争取，并没有形成制度化。建议把开放大学开发的靶向学习工作纳入政府购买教育服务的一个项目，列入财政固定预算。这样通过政策的引导，使得开放大学的靶向学习这一项目更有明确的方向和目标，也能促进其不断提高质量和水平。

（三）服务第一的思想应该成为靶向学习的核心理念

“以社会成员的发展和学习为本”，是靶向学习工作的出发点和归宿。为社会个体的健康发展提供有目的学习保证，尽一切可能关注社会成员的需求是靶向学习的核心功能。也就是说靶向学习工作就是要为社会成员的学习服务。因此，靶向学习的核心理念应是主动服务、贴近服务，其工作的重点、开发工作的规划与靶向学习实施路径均必须紧紧围绕不断改善、提高学习服务质量及有效性的基本点上，对其工作全面进行管理设计并全部进行监控，做到凡事有准则，凡事有程序，凡事有监督，凡事有负责，实现其应有的服务价值。

（四）持续改进与提高是保证靶向学习持久效力的关键

靶向学习没有现成的模式可借鉴，同样一个学习项目对于不同的人可能会需要使用不同的学习路径或方法，这也正是靶向学习的魅力所在。靶向学习更加注重其学习效能的提高和持续改进上，通过对学习者需求的学习项目二次开发的不断完善，而达到精益求精、精准到位。靶向学习可通过对学习资源建设和学习者需求的众多学习项目的二次开发的日常管理、内部质量审核、内部学习效果测试等审核系统活动，评审靶向学习的目标达成度，质量体系运行的有效性，发现管理工作中存在的不足和问题，并采取有效的预防措施，及时加以修正和改进，使靶向学习相关工作的管理始终处于监控、反馈、持续改进与提升的状态。在整个社会推行靶向学习，一定能大大提高学习者学习效率，有助于推进学习型社会建设。而为学习者提供靶向学习，满足学习者学习需求，需要政府的重视，各级开放大学的大力开发，才能形成规模和体系，也才能真正服务于终身教育，推进高质量学习型社会的形成。