新课改下高中美术教学问题及应对措施

山东省枣庄市第八中学 贾文晶

无论在基础教育阶段，还是高中阶段，美术教育贯穿于教育的始终，甚至影响学生的未来发展，高中美术教育是高中教育体系的重要组成部分，对于培养学生美术核心素养非常重要。高中阶段对于学生来讲至关重要，需要面临沉重的学习压力与升学负担，相比其他学科，高中美术对于提升学生的审美能力作用突出。新课改大环境下，对美术教学提出更高的要求与标准，要改变传统的传授美术知识和技能的教学方式，注重培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等核心素养的提升，高中美术并非只是一门课程，也是一门生活艺术，需展现其良好的美育作用。

一、现阶段高中美术教学面临的问题

当前，由于高中美术学科并不是高考的必考科目，教师深受应试教育观念影响，对于高中美术教学存在忽视。为了提高学生的升学率与考试成绩，甚至部分高中存在不开或者美术间周上课的问题。在高中美术课堂教学中，教学方法、教学观念缺少新意，大多数美术教师习惯运用固有的教学方法，离学生核心素养的培养目标相差甚远。将美术教学看作讲解美术理论知识与绘画技能，固步自封的口头讲解、灌输式授课方式大行其道，对培养学生美术核心素养的必要性认识不足等，使得高中学生对美术学习缺少热情，在美术思维、创造能力方面发展不足。

结合高中学生美术学习现状，大多数学生对于美术学习兴趣较弱。根本原因是，学生面临沉重的升学压力，将学习的精力都集中在高考科目当中，且美术教师的教学方法、教学思想过于落后，缺少教学新意，高中美术教学氛围死气沉沉，教学过程十分枯燥单一，学生对于美术学习的热情逐渐消退，影响美术教学的整体效率。

二、新课改下高中美术教学的改进方法

（一）注重美术课堂的导入设计

一节高中美术课的良好开端，精妙的课堂导入设计，可激发学生对美术学习的热情，让学生的学习思维保持活跃状态。对于学生美术学习兴趣低下的情况，高中美术教师需注重创新美术导入设计，运用具有新意的方式，牢牢吸引学生的学习目光，调动学生的学习热情，也会改善学生对美术学科的看法，提高美术教学效果。基于此，高中美术教师在课堂教学中，可结合教学内容，从学生的学习基础、兴趣爱好入手，运用情境导入、多媒体视频导入、实物导入、情景剧导入等多种方式，通过为学生创设不同的导入情境，激发起学生的学习热情，学生自然而然参与到美术课堂当中，学生的学习效果也会事半功倍，实现教学目标。

例如：在讲授《探秘汉画像石馆》一课时，由于大多数学生没有身临其境地参观过画像石馆，尽管学生对此充满好奇，但是学生对于画像石的了解少之又少。在教学导入环节，教师可运用信息技术教育手段，利用VR 眼镜为学生展现全景式的画像石展厅，并通过考古纪录影片和画像石体与局部图片等，牢牢吸引学生的学习目光，一边让学生观看，一边为学生耐心讲解汉代画像石艺术品精妙之处，构建真实、生动的教学情境，使学生快速投入到画像石鉴赏的盛大场面。在真实、形象的教学情境影响下，学生对于画像石中人物的动作、神态、服饰、兵器等产生浓厚探索兴趣，并对其展开进一步思考，感受到汉代画像石的气势，领悟到画像石细腻、生动、真实的一面。通过注重美术课堂的导入设计环节，为学生构建真实、生动的教学情境，学生对于所学内容产生浓厚学习兴趣，可以为学生后续的美术作品鉴赏奠定良好开端，促进学生图象识读、文化理解等核心素养的发展。

（二）营造轻松自在的教学氛围

新课改大环境下，高中美术教师在教学实践中，需为学生打造轻松自在的教学氛围，才能拉近学生与美术作品的情感距离，使学生体会到美术课堂的学习乐趣，提高学生的美术学习效果。基于此，在高中美术课堂教学中，教师可打破常规的教学界限，将教材课本中的教学内容进行延伸与扩展，把握住教学重点与难点的同时，为学生讲述充满创意的内容，调动学生的学习好奇心，使学生能够在教师的耐心引入与指导下，完成美术作品赏析与美术作品创作，加深学生对美术理论知识的理解，提高学生的审美能力，使课堂教学效果得到保障。

例如：高中美术教师在高二模块课教学时，可结合教学内容，将学生带出教室，让学生在校园中展开观察并写生，打破传统教学的壁垒，扩大学生的学习范围，学生的学习能动性也会进一步提升，课堂教学氛围十分活跃。在教学实践过程中，学生们都能发挥自己的想象力与创造力，而紧张压抑的学习情绪也会一扫而光，将观察到的校园美景描绘下来，在学校浓厚的氛围中发现艺术之美，使美术教学达到寓教于乐的效果。又例如，在高中美术绘画教学时，教师为了营造愉悦的教学氛围，应改变传统的“教师讲、学生听”“教师演练，学生效仿”的教学形式，教师不必给学生的绘画出题，而是引导学生根据某个绘画主题或者某个绘画要求展开想象与创造，促进学生想象能力与创造能力的发挥，使学生创作出具有新意的美术作品，提高学生的学习效率，同时学生的自我表现欲望也会进一步升高，促进学生美术创作思维的发展与形成。

（三）加强美术教学资源的利用

在新课程改革指导下，高中美术教学中知识结构单一，如若只凭借教师讲解教材课本中的内容，已经无法满足学生日益增长的学习需求，这就需要高中美术教师优化自身的知识结构，打破传统的教学壁垒，不断开阔教学视野，使美术教学与其他学科知识相互融合，积极探索与利用新颖的教学资源，从而牢牢吸引学生的学习目光，激发学生的学习好奇心，学生的学习效率自然而然会进一步提升。为此，高中美术教师应该摆脱传统美术教材课本的限制，更新自身的教学认知思维，让学生进一步接触丰富的美术资源，为课堂教学注入新鲜活力的同时，也促进学生在美术学习中个性化发展，提高学生的美术鉴赏能力。

例如：高中美术教师可定期组织学生参观当地的美术馆、图书馆、汉画像石馆等活动，并让“民间艺人进校园”，或将学生带到自然中展开创作，使学生的学习能动性得到良好发展，从而改变传统美术教学方式，在艺术熏染下，进一步提高学生的美术鉴赏能力，促进学生美术核心素养的发展。同时，教师还可运用现代化教育技术手段，在课堂教学中引用丰富的教学资源，通过为学生展示古今中外的优秀美术作品，介绍作者，调动学生的学习兴趣，使美术教学内容更加丰富多彩，学生的学习视野也会更加开阔，增强学生的学习体验感，让学生更加喜欢美术课堂。

（四）强化教师的职业素养

在高中美术课堂教学中，教师不但需要具备扎实的专业水平，还要不断提高自身的职业素养，才能成为学生的榜样与学习的领导者。为此，学校需定期组织美术教师参与到文化素养、专业技能培养活动之中，从而使教师的职业素养、专业技能水平不断提升，为美术教学效果奠定良好基础。同时，高中美术教师也要从学生的学习基础、兴趣爱好入手，指导学生选修适合自身艺术发展的美术内容，达到“一师一优课”“一课一名师”的教研氛围，培养学生的美术鉴赏能力，加深学生的审美体验，促进学生全面发展。

例如：高中美术教师在讲解《以形写神 诗情画意》一课中，教师可引导学生品鉴研究我国古代人物画作品，并为学生介绍古代人物画中的历史背景、作者事迹、艺术特色等内容，引导喜欢国画的学生展开描摹，并让对人物画感兴趣的学生进行观察，人物绘画过程中，心旨意基本相同，不但需要达到形似效果，还要传神，同时教师可对热爱西方素描的学生展开专业美术知识讲解，由于专业知识较为复杂难懂，教师可借助微课教学手段，将专业知识转变成形象、生动的内容，降低学生学习理解难度，并为学生提供想象与对比空间，促进学生美术核心素养的发展，保障课堂教学效果。

综上所述，在新课程改革大环境下，高中美术教育取得一定教学成效的同时，也面临许多教学挑战。基于此，高中美术教师需正视教学问题，通过不断探索新颖教学方式、教学观念，利用完善的教学手段，改善教学导入方式，调动起学生的学习能动性，使学生积极投入到美术学习当中，提高学生的美术鉴赏能力与绘画技能，促进学生美术核心素养的发展。另外，教师也要注重自身业务能力的提升，切实解决高中美术教学的缺陷与不足，推动美术教育创新发展，保障课堂教学的整体质量。