初探核心素养下小学数学分享式学习课堂

江苏省南通市海门区天补小学 沈 亚

随着教育的现代化发展，课堂中出现了越来越多的新型教学模式，比如案例教学法、游戏教学法以及探究教学法等。小学阶段的学生较为活泼，如果教师能够合理利用学生的表现欲，将其与教学活动相融合，将能够达到事半功倍的效果。因此，笔者认为教师可以尝试在核心素养的基础上运用分享式教学手段，提升教学效率。

一、自主预习—制作分享知识卡片

在进行分享式教学之前，让学生预习本节课所要教学的内容是十分重要的。只有在充分了解了本节课所要学习的内容之后，才能够清晰、有条理地传达自己想要分享的知识点，做到胸有成竹。所以，作为小学数学教师，我们应当重视课前预习在分享式教学中的重要地位，积极探索课前预习的各种模式，帮助学生为之后的分享打下基础。

例如，笔者在教学苏教版小学数学四年级下册第七课《三角形、平行四边形和梯形》这一章节的时候，提前给学生布置了课前预习的任务，并且要求学生将自己在课前预习中的收获与疑问等记录在预习卡片上。在实践的过程中，有的学生在卡片上写下了自己预习的知识框架，甚至很细致地画了三角形和平行四边形的图示，在旁边加了批注，认真讲解了二者的特点和区别，并且在卡片的最后部分写下了自己预习到的三角形、平行四边形的特点以及各自的运用方法和容易错漏的地方。之后笔者将学生的知识卡片收集起来统一展示，学生也可以互相进行知识卡片的交换学习，如果对于知识卡片有不明白的地方，还能够请教卡片的撰写者。这样的教学方式不仅能够满足学生的分享欲，而且能够以分享的方式激励学生认真地完成课前预习。

二、“我是小老师”—小组合作“翻转课堂”

在学生掌握了必要的知识储备之后，教师可以让学生相互交流，群策群力。在已经掌握课堂所教学的基础上引导学生进行“翻转课堂”的实践，让学生不仅能够自己掌握教师教学的知识，也能够将自己的经验分享给其他的学生，共同进步。因此，作为教师，我们应当积极地引导学生进行“翻转课堂”的实践，为学生创造分享知识和探究的机会，培养学生的探究精神。

例如，笔者在四年级下学期期末的时候，将学生分为若干小组并且布置了小组作业，为每个小组都分了一个教学章节，要求学生以小组为单位，围绕这个章节来制作简易的教案，进行一次“翻转课堂”，为其他学生讲解自己的学习收获、经验教训以及问题。学生的教案应当包括但不限于学生根据教师平时讲授的课程制作的知识框架、扩展运用、自己小组的成员在学习中遇到的问题以及最后是如何解决的等。每个小组的成员要一起制作教案，并且可以自行选择是轮流讲解还是派出一个代表讲解。这个活动并不是要求学生能够真正地像教师一样进行课堂讲解，而是更类似于一个小组同学共同参与的学习讨论汇报。小组成员能够在这个备课的过程中相互交流，和同一组的成员分享自己的学习成果，并且一起交流探讨自己在学习中遇到的问题，小组群策群力，共同解决，既能够检验学生的学习成果，也能够让学生学习其他学生的优秀学习经验，取长补短，共同进步，真正让分享式课堂发挥应有的作用。因此，作为小学数学教师，我们可以活用“翻转课堂”的模式来进行分享式教学，在小组合作中引导学生进行探究和知识的分享以及梳理，锻炼学生的小组合作协调能力，培育学生积极探究分享的核心素养，为学生之后的学习生活打下坚实的基础。

作为小学数学教师，我们不仅应当好好地利用传统的教学方式来开展教学活动，而且应当学会积极地探索新的教学方式，善于利用分享式教学的优势。通过重视学生的预习环节以及小组分享经验、探究学习知识等途径，帮助学生提高学习效率，培育乐于探究、善于沟通协作的核心素养，为学生的学习生活打下坚实的基础。