浅析提高小学生英语口语表达能力的策略

2021-12-02陕西省神木市第十三小学李鲜莉

家长 2021年22期

□陕西省神木市第十三小学李鲜莉

由于我国的母语并不是英语，所以在日常生活中对英语的使用较少，这就要求在学好英语的情况下，必须要加强英语口语的锻炼与练习，保证发音能与欧美等发达国家保持一致，切记不能出现英语中化现象。因此，在整个教学过程中，首先，要求教师的英语口语必须过关，这样在言传身教的过程中，才能让学生学到最纯正的英语。其次，教师在教学的过程中要注意教学的方法,培养学生学习英语的兴趣，培养他们用英语交流的习惯，为学生营造良好的英语学习环境，从根本上提高学生学习英语口语的能力。

一、小学英语教学存在的问题

英语作为在全球使用范围最广的语言，在国际贸易中也占据着重要的地位，但是我国学生在学习英语口语的道路上走了很多弯路，碰见了很多困难。目前我国采用的是应试教育，对于英语很多学生能考取英语高数，却不能开口说英语，导致这种情况发生的原因是我国对英语口语并不重视，英语口语至今没有列为高考中的一项，导致很多教师和家长认为高考不考英语口语，就不需要花费时间学习了。而且在我们的日常生活中，能用英语交流的机会比较少，无法营造良好的英语口语氛围。尽管现在国际交流日益增多，也可以利用新媒体平台等学习英语口语，但是对于我国英语口语教学来说，这些资源没有物尽其用。因此，小学英语教师要以有效的教学方式为学生创造良好的英语口语学习氛围，培养学生练习口语，并增强学生的英语口语表达能力。

二、提高小学生英语口语表达能力的策略

（一）用英语组织教学和交流

为了营造良好的氛围，在学生上英语课的时候，教师要尽量用英语与同学交流，在潜移默化中让学生熟悉教师的英语发音，从而起到辅助学生学习口语的作用。另外，在教学过程中，除了教师自己要用英语讲课外，还要尽可能安排学生分组进行英语沟通，并且要注意方方面面的细节，比如要求学生在英语课堂全程讲英语，非特殊情况不讲中文，学生有任何疑问要用英语提问，或者要求学生在校园中见到英语教师要以英语的方式打招呼对话等。英语教师要努力为学生营造良好的英语口语学习氛围，让学生在潜移默化中提高英语口语表达的能力。

（二）培养学生的英语思维习惯

语言不仅仅锻炼人们的思维，从小培养学生运用英语思维的习惯，不仅能让他们更好地学习英语，还能培养他们用英语进行思考的能力。可以理解为，如果一个其他国家的人能抛除自己本身母语对自己交流和思维的干扰，用英语进行对事物的交流与理解，那么就可以说他的英语思维已经形成了。大众嘲讽的中式英语，是因为讲中式英语的人没有很好地接受英语，在用英语交流和思考的过程中受到了自己母语的干扰，所以形成了中式英语。我国汉语与英语的句式、结构、语法等都存在很大的差异，受到汉语的干扰，学生在学习英语的时候容易出现语法错误。因此，在学生学习英语的时候，教师要帮助他们分清汉语和英语，学习地道的英语，让学生在学习的过程中直接用使用英语思维思考自己该如何表达，用英语进行沟通，以免形成中式英语思维。

最后达到的结果就是学生通过使用英语直接交流与思考，培养自身的英语思维能力，在整个交流与思考过程中不掺杂任何汉语，达到完全掌握英语思维，并能应用英语思维于思考于交流的效果。

（三）强化学生语言交流的意识

学习英语口语就是为了用英语跟其他人进行交流，要求在整个交流过程中，学生必须有一定的表达能力。表达能力是需要教师根据学生的个性用不同的教学方式培养的，对于小学生来说，他们正处于学习能力强、好奇心重并且喜欢模仿的年龄，需要教师吸引学生学习英语口语，并培养他们的英语口语表达能力，为他们营造一个良好的学习英语口语的氛围，并且让他们在潜移默化中适应英语的发音，能学习英语口语的各种表达方式。教师可以运用情景模拟，让学生扮演不同的角色，用英语对话交流，并且可以在课堂上教学生唱英文歌，以这样的方式让学生在潜移默化中学习英语口语，并且提升他们对学习英语口语的兴趣。

可以在校园内通过开展各种竞赛，例如：讲英语小故事比赛、唱英文歌曲、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练，用比赛的形式为学生创造练习英语口语表达能力的环境，提高他们的口语表达能力。

（四）建立情境模拟，引导学生进行表达

小学时期的学生对其他人的想法十分在意，在口语表达中很容易出现害羞等情况。教师可以通过建立情境模拟的方式，形成一个良好的自我表达的氛围，在教学中增强学生个人的自信力，让他们在面对多样化的英语知识时敢于说出自己的见解与答案。同时，在相关情境下，教师可以鼓励学生，并引导其他学生支持正在表达自己见解的学生，让学生能在学习表达中展现学生个人的内心世界，这样口语表达的教学效果更为优良。

例如：教师可以选取经典的童话故事让学生进行情景演绎，提前帮学生准备好话本，分配好角色后就让他们自己发挥，以小红帽这个故事为本，自导自演，小红帽这个故事可以发挥他们想象力，将结局改编得不太一样，但是要求在这个情景剧中所有的对话都要用英文。学生对这一类的话剧会非常上心，就能在不知不觉、潜移默化中学好英语口语。对小学生来说，他们不敢开口讲英语，本身源于自己的自卑，只要打开这个开口，他们逐渐变得自信，就会大胆地讲英语，并且会对英语口语的学习更加有自信和兴趣，有利于英语口语的学习。

（五）利用网络资源为学生创造条件

小学生学习英语，由于英语不是母语，而是一门需要重新学习的语言，他们对开口讲英语这件事会存在一种抵触情绪，所以要给学生能开口说英语的平台，这个时候可以考虑利用新媒体平台，锻炼对开口说英语有胆怯心理的学生的英语口语能力，可以给他们封闭的空间，一个话筒一个耳机一台电脑，让他们能自行学习英语。这个过程能增强他们的自信，通过循序渐进的方法引导他们开口说英语。这要求教师在整个过程中充当辅佐的角色，可以给他们推荐好的英语口语App，学生可以根据App上的模块学习英语口语，想要学习哪个主题就可以点开哪个模块练习听说读写，可以先学习其他人的对话，慢慢地自己开口练习相关的对话，进而提高自己的英语口语表达能力。教师可以根据学生的英语口语表达水平给予相应的分数并指出优缺点，帮助学生更好地学习。