发挥小班化优势,提高学生的写人叙事能力

□甘肃省张掖市民乐县金山小学 薛玲

一、用最简洁的笔墨写一个鲜活的人物

写人要抓住人物特点来写，如果这个人物有什么与众不同的特点，就可以抓住这个特点，进行一定的艺术加工，以此写出鲜明的人物形象。现实生活中，每个人都有不同于他人的特点，这种特点反映在方方面面。大千世界，每个人的长相首先是不同的，说话的方式、说话的语音也会与他人不尽相同的，性格方面、生活习惯方面也是千人千面，各具特色。写作的时候，我们要仔细观察分析所写人物与他人不同的地方，然后真实地写下来，这样就能写出自己的作文来，也能写出一个鲜活的人物形象。写人的作文，对于小学生来说不外乎爷爷奶奶，爸爸妈妈，教师同学等这些司空见惯的人物，那如何抓住人物的某一个特点，用最简洁的笔墨写出这些人物别具一格的特点，就是教师要教给学生的最基本的写作技巧。比如写一篇关于爷爷的作文，就要观察爷爷的长相有什么特点，是高大魁梧还是体格弱小，身板挺直还是驼腰弓背，进而写出人的外貌长相特点。写作的时候我们可以这样启发学生：为什么能第一眼就认出爷爷，把依据写下来。然后把爷爷的生活习惯写出来，日常生活中喜欢说哪些话，喜欢吃什么菜，还喜欢穿什么样颜色款式的衣服，有没有特别的嗜好……把上述这些问题能用简洁的笔墨描述出来，爷爷的基本信息就清晰了。接下来再写一件具体的事例，印证一下上述描写是非常准确的。通过这样的几个步骤以后，所写的人物基本上长相会与众不同，性格非常鲜明独具特色，这样的作文让人读了以后印象深刻。这样的训练如果是在大班额化的情况下，教师不可能对学生进行一对一非常细致的辅导，只有在小班化的情况下才有可能。随着中国城镇化建设步伐的加快，适龄儿童也走进城镇去读书，农村教学点的学生越来越少，一个班的学生也就四五个到七八个，这样在上课的时候，教师就有足够的时间对每个学生进行辅导，尤其对一些后进生，能进行当面的辅导，也能进行多次性的辅导。所以在小班化的教学过程中，教师完全有时间对学生进行全方位的辅导，提高学生的写作能力。

二、用最简练的语言叙述清楚一件事情

文章按照体裁分为小说、散文、诗歌和戏剧，如果按照表达方式的标准，小说和散文就属于记叙文的范畴。在小学阶段，学生主要掌握记叙文的写作方法即可。有的书本上说记叙文有六要素，这种说法比较复杂，在实际的教学过程中，让学生只要说清楚什么时间，在什么地点，什么人做了一件什么事就可以了。在小学低年级阶段，比如说一二年级的看图写话，就是训练学生初步的作文能力。学生眼前展示的是几幅画面，要让学生说清楚每幅画面的内容。一般情况下学生能说出每幅画的内容，如果让学生把每幅画的内容串联起来就比较困难了。按照记叙文的要素来看，画面所展示的内容只是给出了故事情节的发展过程，其他要素就需要在叙述的过程中加进去。所以我们按照何时何地何人何事来训练学生的逻辑思维，一定会取得不错的效果。高年级阶段，虽然对写作的要求有所提高，但是能叙述清楚一件完整的事情，是写作最起码的要求。在叙述的语言上要求生动流利，这就要求加强修辞手法的运用，使语言丰富生动起来，要做到详略得当，中心突出，还应当加强文章的细节描写，以此来突出重点内容。小班化最大的优势，就是教师能跟学生面对面地进行交流，掌握每一位学生的思想动态，了解他们在学习过程当中所遇到的困难，这样就能及时解决学生在实际学习过程当中所遇到的问题。只有在小班额的条件下，教师才能面对面地进行作文训练，以此提高学生的写作能力。

三、写一篇属于自己的作文

由于语文教师写作水平的参差不齐，所以在训练学生写作方法上，也显得良莠不齐。最没有水平的教学就是让学生背诵范文，有经验的教师是不会让学生去背诵范文的，而是引导学生去写属于他们自己的作文。拿起自己的笔，写出自己的所感所想，表达自己的真情实意，这才是作文教学的最高境界。俗话说文如其人，说的就是谁写的文章，符合谁的个性。在小班化教学中，教师要引导学生写具有自己风格的作文，彰显自己的写作特色。比如写《我是一个爱学习的学生》这样一篇习作，就能显示出学生的写作个性来。爱学习爱到什么程度，可以用夸张的修辞手法写出来，在实际生活当中，爱学习的具体表现有哪些，把它实实在在、详详细细地写出来，这样写出来的作文真实感人。

四、结语

总而言之，在小班化教学条件下，训练学生的写作水平具有得天独厚的优势，教师能针对每个学生的性格特点，制定出有针对性的教学方案，这样就能稳扎稳打地提高他们的写作能力。教学当中发挥小班额的教学优势，可以充分辅导每个学生掌握基本的写作技巧，快速提高作文的写作技能，让学生写出自己的作文，抒发自己的情感世界，表达对美好生活的向往，表达世界万物的观点看法。