优化小学语文作业设计，提升学生思维能力

□福建省莆田市秀屿区平海赤坡小学 郑爱萍

作业是检验课堂效果的重要手段，而在作业设计中，却存在着很多的问题。在作业教辅市场庞大的今天，市场上有琳琅满目的语文作业练习，很多教师为了简单省事，直接用现成的教辅资料作为学生的作业，然而这种“拿来主义”，并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，毕竟教辅市场上的作业质量参差不齐。当前，很多小学教师在设计作业时，没有关注到本学科的学科素养，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。机械呆板的操作并不能提升学生的语文综合学习能力，反而会让语文学习走向一个误区。优化作业设计，让思维活跃起来，让学生可以在作业中充满想象，充满期待，在完成作业的过程中思想更加深刻，拥有创造力，如此，作业才是有效的，在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让每个学生都能够在这样的作业中充满力量，提升能力。本文基于小学语文作业优化设计经验，从以下一些措施阐述，以提升学生的语言基础能力。

一、设计生活化作业，让学生思维同步

生活是学生赖以生存的环境。在这个环境中，学生更容易看到自己的真实面貌。作为语文教师，在设计作业时，也要立足学生的思维特点，鼓励学生在生活中表达交流和思考，让学生在写作业的过程中更好地审视生活，从而得到素养的提升。生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。思维与生活同步，学生的素养才能与生活产生联系，作业才能真正地为学生的思维成长服务。

例如，在《秋天的雨》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生更加积极主动地完成，且在完成作业的同时提升自我的思维能力。学生对熟悉的景色往往不够关注，因此教师可以在作业中结合生活中熟悉的景色培养学生的思维，设计如下作业：“1.在你的生活中，秋雨是什么样子的？它给你带来过怎样的体验？2.运用本节课所学的词语，写出生活中的一些场景。3.能否就你所认识的秋雨，用家人的微信录一段小视频，跟你家人或者朋友说一段你对秋雨的寄托？”在这样的作业中，学生便可以想象生活场景，想象自己在雨中嬉戏，想象田间秋雨的美景，这些在学生生活中熟悉的景色便成了有情致的画面，学生在完成作业时也更加投入。

生活中的语文其实是丰富多彩的，教师要做一个引导者，让学生走进生活、发现语文。生活化作业的创建需要教师了解学生的生活现状，让学生能够在更加积极乐观的环境中感受到语文学习的乐趣，这样，才能使学生乐于完成作业，更有质量地完成作业，得到语文素养的发展。

二、设计思辨性作业，让学生思考深刻

用批判性的思维审视言语作品，探究和发现语言现象，这应该成为语文教师教学的重要方向，在作业设计方面也应该如此。小学语文教学中，教师要为学生提供思辩的机会，在作业中要让学生学会审美和思考，使学生在对社会现象或者是文学作品进行评论的时候，关注深度，用自己独特的视角关注、深刻思考、深度理解。在设计作业时，教师不应只停留在关注学生对字词句的掌握，还要为学生设计一些阅读类的题目，在阅读中增强学生对文学作品的审视能力，如此，才能保障学生阅读思维能力和思维品质的发展，让每一次作业都成为学生超越自我的平台，让学生的语文素养得到提升。

例如，在《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学中，教师为了让学生在思考和审视中感受到文本的价值和意义，在设计作业的时候，也要关注到学生思维能力的发展，关注到他们与文本的精神对话，让学生的审美鉴赏能力在这样的思辩中得到更好的发展。教师可设计如下作业：“1.你觉得这个故事中哪个形象吸引了你呢？为什么？2.在生活中，你有没有遇到过类似的人或者事情呢？为大家讲述一下吧！3.你学习了这篇课文后，你会推荐这篇课文给朋友吗？请根据你的理解，说一说理由。”在这样的作业布置中，学生的审美力以及思辩力都得到了更好的发展，而且，学生能够更积极主动地利用自己的语言评判人物，这是最难能可贵的。

语文作业要有开放性，旨在培养学生的思辩思维。在思辨性作业的设计中，教师要精心选择有效材料，使每个学生都能够在这样的思辩中学会审视文学作品，更好地表达出自己想要表达的思想，学会用思辨性的语言处理问题，这样的作业才是最有效的。

三、设计开放性作业，让学生想象无尽

想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力，其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。在具体的作业中，教师要以开放作业为主，比如用“你觉得怎么样”“由这篇文章你想到什么”“你有何建议”等此类问题激发学生的学习热情和探究欲望。

例如，在《掌声》这节课的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，从而使学生更加积极主动地投入完成作业中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：“1.这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？2.掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？3.将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么。”在这些问题中，学生的思维被打开，而在完成作业的时候，也更加触动他们的内心，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。

开放性的作业不仅能为学生提供想象的空间，还能唤醒学生对于未知世界的渴望，提升学生的思维品质，这样的开放是属于心灵的，是属于学生自我放飞的时刻。作为教师，在设计习题时，要关注学生的接受程度，关注学生的思维变化，设计有效练习。

四、结语

综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生自身的情况，让学生在完成作业时能够积极主动，投入更多的激情，如此，才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。