探析小学音乐教学中美育教育的实施策略

□福建省泉州市丰泽区第二实验小学 吴曦娜

在日常音乐课程的教学实践活动中，教师要善于将音乐教学的内容和美育教育进行融合，充分发掘音乐教学资源中的美育因素，创新音乐课程教学形式，从多个角度出发培养学生对音乐课程学习的兴趣，为发展学生审美能力、提升美育教育质量奠定良好的基础。

一、小学音乐教学中实施美育教育的价值意义

（一）美育教育有助于发展学生的全面思维

人的思维模式分为形象思维和逻辑思维两种模式，只有两种思维模式处于同步发展的过程中才能够保障学生全面发展的质量。在学生学习实践过程中，大多数教师只关注学生逻辑思维能力的培养，忽略了对学生形象思维的发展重视。而美育教育的根本优势就在于可以有效促进学生形象思维能力的发展，通过教学活动的开展，学生在审美能力的提升过程中会带动其想象以及创造能力的发展，这种思维的解放正是学生形象思维能力发展的重要条件。

（二）美育教育有助于培养学生丰富的情感世界

现代化素质教育的开展和实施离不开情感的融入，在美育课程的教学过程中需要教师和学生以情感作为沟通的桥梁，共同参与学习过程，进而获得美的熏陶和情感的升华。美育教育的特点不仅仅是机械地照搬教材中的教学元素，而是通过教学活动的开展，让学生能够在学习体验中真切地感受到来自教师以及音乐作品中的情感，从而获得精神层面美的享受。

（三）美育教育有助于强化德育工作，以美辅德

新课程教学内容的改革增加了对学生德育教育的重视，但是在教学实践中不能靠单一的说教发展德育教育，而是需要借助美育教育的辅助，循序渐进地提升德育质量，促进学生健康快乐地成长。美育教育的形式可以使学生在学习音乐知识的过程中明辨是非，知善恶识美丑。学生通过对音乐作品的学习，在教师的指导下透过音乐表面内容深入发掘其背后的育人元素，帮助自己在学习过程中树立正确的审美观念，助力健全人格的形成和发展。

二、小学音乐教学中美育教育的实施策略

（一）理解教材，引导学生展开美的想象

在小学教育阶段，学生接受知识以及事物时都是需要经过感受——重视——理解，这样一个循序渐进的过程，学生对接触的事物或者知识感受的越具体，所产生的理解也就越深刻。因此，在小学音乐课程的教学实践过程中，教师要重视和指导学生对教材内容进行深入地理解，然后在理解的基础上结合生活经验展开美的想象。当前音乐教材的内容中包含着许多美育教育的元素，教师在教学实践活动中要善于发掘这些美育资源，并将其应用于学生的美育教学活动中去，突破专业知识教学传统单一的桎梏，促进教学质量提升的同时带动学生美育教育的发展。根据教学内容的不同，教师要善于利用各种教具以及现代化的教学设施，将音乐课程的教学活动变为学生可以真实地感受和体验到的直观形式，在音乐和想象的充分融合下诱发学生积极的心理，进而达到美的享受。例如，在学习《彩色的中国》这部分内容时，根据歌词的内容以及含义，教师就可以通过多媒体设施的形式为学生展示祖国广阔的平原、金色的沙漠以及长长的长江和奔腾的黄河，借助这种直观的景色冲击学生的视觉，然后在此基础上进一步引导学生想象和描绘祖国的大好河山以及人民美好的生活情景。在教师的教学引导下，学生纷纷根据歌词的内容联想到了自己曾经的旅游场景，在充满美的想象中加深了对歌词内容的理解，同时也真实地感受到了音乐作品中展示的那种意境美。

（二）创设情境，激发学生的审美情趣

审美情趣是审美主体对各种审美对象相对稳定的兴趣爱好以及主观的态度，也是审美主体的思想、情感以及性格内涵等内容在审美上的直观体现。在小学生日常的音乐课程学习实践活动中，审美情趣会表现为最真实的喜欢或者不喜欢。课程教学过程中怎样有效地培养学生的审美情趣，促进美育教育质量的提升是教师教学关注的重点内容。在实际音乐课堂教学过程中，教师要善于利用生活中真实的素材资源，为学生设置相应的学习情境，将学生置身于真实的学习体验氛围中去，引导学生在真实的生活学习过程中去体验美、感知美并逐步学会欣赏美，进而激发学生的审美情趣，提高美育教育的质量。例如，在学习《真善美的小世界》这一课时内容时，教师就可以通过播放教学课件的形式为学生展示关于迪士尼乐园的场景和相关小知识，“迪士尼乐园、米奇、米妮、唐老鸭、白雪公主、七个小矮人等等这些童话故事的人物一直伴随着我们的成长，影响了一代又一代的人。迪士尼乐园不仅是世界著名的游览胜地，更是孩子们向往的世界，这个小世界里充满阳光和友谊，也充满了真善美。今天我们就一起走进这个美丽的童话世界看一看，认真听，仔细去感受歌曲充满了怎样的情绪？”在教师的引导下，学生在初听歌曲的基础上纷纷表示歌曲中充满了快乐幸福的基调，然后在进一步地引导学生想象一下迪士尼乐园是一个怎样的世界。通过讨论和交流，学生们懂得了人与人之间真诚相待的思想美、人与动物和谐相处的生态美等等。最后，在有效教学的基础上结合实际学习情境使学生们真实地感受到要有一颗真善美的心灵，要在学习中、生活中规范自己的行为，做一个文明守纪的学生，用真心和真诚善待身边的每一个人，共同构建身边的真善美小世界。

（三）寓教于乐，使学生感受到美的熏陶

美好的事物和形象总会在不经意间给人带来赏心悦目的快乐感。针对小学阶段的学生学习而言，设计学生喜欢的寓教于乐活动更有助于美育教育质量的提升。在教学活动的设计过程中，教师要善于从小学生的年龄、性格、特点出发，设计多元化的学习活动，引导学生积极主动地参与学习过程，提高授课质量。借助直观的教学方法，通过实物展示、多媒体教学以及知识娱乐实践活动等形式在趣味性的学习过程中促使学生主动地探究体验，形成自己独特的学习感受，进而诱发丰富的情感，形成稳定的审美态度和价值观念。例如《蜗牛与黄鹂鸟》这一课时的内容，这是一首简单的儿歌，歌词内容中也没有曲折的故事，但是通过蜗牛和黄鹂鸟的对话却能够让人体会到蜗牛身上那种坚韧不拔的进取精神。在教学过程中如果只是单一地引导学生背记歌词和学唱，学生很难在那种轻松的歌调中体会到内在的情感。基于此，教师可以借助学生喜闻乐见的表演形式，将歌曲改编成一个小故事，透过学生演绎对话的形式为学生真实地呈现黄鹂鸟和蜗牛身上两种截然不同的精神。学生通过积极参与这样的学习活动，体会在蜗牛的身上看到那种坚韧不拔的精神，将蜗牛的精神美深深内化在心中。

三、结语

小学音乐是学生接触美育教育的最直接形式。在课程教学资源的组成中，许多内容都蕴含着丰富的美育元素，这些元素对于提高学生美育教育质量和促进学生全面发展都有着关键的促进作用。因此，在日常音乐课程教学实践过程中教师要善于发掘音乐课程中的美育元素，并通过多样化的教学策略设计，将音乐教学和美育教育进行充分融合，引导学生在学习音乐课程的同时获得美的享受，并以此为媒介培养学生发现美、欣赏美以及创造美的能力，熏陶学生的情感和心灵，全面提升素质教育的质量，助力学生健康快乐地成长。