浅析高校开展课程思政的有效途径

李 实

（沈阳开放大学，辽宁沈阳 110003）

教育对国家发展的重要性显而易见，我国历来都非常重视教育发展问题。特别是以习近平同志为核心的党中央，更是站在全局的高度，把教育摆在了前所未有的位置。习近平总书记在全国教育大会上强调：“不断使教育同党和国家事业发展要求相适应，同人民群众期待相契合，同我国综合国力和国际地位相匹配。”习近平总书记关于教育的重要论述和《中国教育现代化2035》，对教育提出了一系列新目标、新要求，是办好新时代教育的顶层设计和施工蓝图。

习近平总书记指出，立德树人是高校教育的根本任务，作为教师不仅要做到传道授业解惑，更要将育人工作和传授知识融为一体。每一位高校教师，无论所教的科目是什么，都要承担育人的责任，在各自的教学工作中，都要肩负起德育的责任和使命，构建全员、全过程、全方位育人大格局[1]。

一、课程思政的含义及主要任务

（一）课程思政的含义

关于课程思政，有多种说法。笔者认为，课程思政是以教书育人的理念为根本依据，以构建全课、全程、全员育人为整体格局，将各门类专业课程与思政课所包含的各类思政元素有机融合，形成协同效应，把培养人作为教育的首要任务的教育理念。课程思政首先强调课程，思政过程是在课程讲授中进行的。专业课程的本来属性我们不去改变，专业课程的授课模式和方法都要一一遵循，不是丢掉课程的思政，而是以课程为载体，运用思政思维把专业课中蕴含的文化传承和价值引领提炼出来，在润物细无声的知识学习中融入理想信念层面上的精神指引[2]。

（二）课程思政的主要任务

《中国教育现代化2035》 明确提出教育现代化的重要进程，要面向经济发展新常态、新变化，重点解决教育发展的突出问题和薄弱环节，部署了面向教育现代化的首要任务[3]——学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想[4]。

要想完成课程思政的首要任务，可以从以下两个方面着手：

1.总结思政元素并将其融入专业课程相关内容中。比较常见的思政元素有：政治认同（包括国家时政、科学理论、爱国情怀、核心价值观）、社会热点、文化自信（包括优秀传统文化、时代精神）和公民人格（包括身心健康、爱岗敬业、遵纪守法、诚信友善）等。

2.深入研究专业课程内容。在此基础上，从专业课内容中挖掘隐含的思政元素，从而在讲授专业课程知识的同时，进行知识延伸和拓展，做到教书育人，在传授知识的同时完成立德树人的根本任务。

二、开展课程思政的有效途径

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂[1]。按照纲要的要求，高校教师要积极参与到课程思政建设中，在讲授专业课程过程中，将理想信念教育与科学文化知识传授、社会实践能力培养有机融合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这也是人才培养的首要任务和关键所在。我们知道，大学生正处于“三观”基本形成时期，不仅要在这一时期充分学习知识和技能，更要树立正确的“三观”，既学会做人又立志成才，这才是成功的教育，也就是我们常说的教书育人。

（一）教师是课程思政的主力军

1.全面推动课程思政建设，教师是关键。我国传统教育理念强调言传身教，而且身教重于言传。这就提示我们，无论是站在讲台上传授知识，还是在课下与学生进行日常交流，教师自身的学识素养、道德水准和对学生的关注程度等，都会给学生带来真切的感受，对其产生一定的影响，有的影响甚至是一生的思想引领[5]。这就对教师提出了更高的要求，只有教师自身的思想道德修养不断提升，教师的家国情怀、职业道德和做人做事的责任感不断增强，在实施课程思政过程中才会更有底气，更真实、更贴切，更有感染力、说服力，才能收到预期的教学效果。课程思政概念提出后，有些专业课教师认为，课程思政较难进行，专业课教师负责把知识讲明白，做人的教育留给思政课教师和班主任就可以了；如果专业课教师也去讲思政内容，那么思政课教师就没什么可讲了。显然，这种看法是错误的。如果把课程思政理解为所有教师都要讲一点儿思政课内容，就会出现“两张皮”“贴标签”的情形；尤其是专业课重教轻育问题突出，若忽视了学生的体验，教学效果一定不佳。但从教学实践中，我们欣喜地看到，很多专业课教师深入挖掘课程思政元素，完全可以不着痕迹、自然而然地融入。关键是要以育人为引领，从学生的认知规律出发，结合课程特点，找到思政切入点，有机融入思政内容，让学生不仅要懂而且要信，让理念引导行为。

2.强化教师队伍建设，为课程思政建设保驾护航。要想实施课程思政，单靠专业课教师还远远不够，必须建立有担当、创新、奉献精神的教学团队。团队由思政课和专业课教师组成，共同挖掘专业课程中蕴含的思政元素，共同探究课程体系的重点难点，将课程资源转化为德育资源，实现育人的德育与知识技能传授的智育有机统一。提倡思政课教师与专业课教师组建教学团队，共同研讨和分析教学内容，规范教学大纲，思政课教师主要负责价值引领，专业课教师则侧重知识技能的教学，最终实现技能培养、知识传授与德育的贯通和相互促进，形成协同育人的联动效应。

（二）课程建设是课程思政的主战场

1.时代在发展，课程建设也要与时俱进。要致力于课程体系建设，精准引航。《高等学校课程思政建设指导纲要》中，就如何结合公共基础课、专业课程和实践类课程等开展课程思政教学实践，提出了有针对性和可操作性的指导意见[4]。不同门类的专业课程要从实际出发，遵循课程本身的教学规律和内容体系，确定本课程的课程思政目标，走出一条适合本课程的路径。

我们以专科行政管理专业的一门必修课社会调查研究与方法为例，谈谈如何在课程建设过程中体现课程思政。首先将可以和本课程内容相融合的思政元素予以梳理，总结为以下几个方面：家国情怀、文化素养、遵纪守法、道德修养、敬业精神、质量意识等。然后将课程知识点进行一一对应的梳理，在运行机制上进行“嫁接”，植入红色基因，让社会主义核心价值观落地生根，使课程思政与专业课同向同行，令思政元素与课程内容有机结合，让学生日学而不察、日用而不觉，这正是课程思政建设的关键所在[6]。教学实践证明，思政内容不但没有挤占专业课内容和时间，反而成为专业课的点睛之笔，增加了课程吸引力，得到更多学生的认同和真心喜爱。

2.课堂教学是课程思政的主渠道。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出了高校课程思政建设的重要意义、建设目标和核心内容，主要体现为着力实现“四个相统一”：知识传授和价值引领相统一，显性教育和隐性教育相统一，统筹协调和分类指导相统一，总结传承和创新探索相统一[1]。教师如何在课堂教学中实施课程思政，如何按照纲要的要求贯彻“四个相统一”，这是专业课教师要思考的问题。

在课堂教学中贯彻“四个相统一”，首先必须坚持以学生为中心。一些课堂教学中一味说教、枯燥乏味的现象仍然存在，一些专业课教学只注重知识传授而忽视育人，不顾及学生的体验和兴趣，有时出现课堂只是少数好学生的课堂，而忽视学习有问题的学生，以至于个别学生没有足够的学习兴趣和信心。所以，要充分利用课堂这个主渠道，做到面向全体学生，占领课堂这个育人平台。教师在一节课中讲多少其实并不重要，学生听进去多少才重要。如何在多元多变的社会思潮中引领学生与党同心同行，是个大课题。如新冠肺炎疫情肆虐期间，教师要积极宣传我国政府的严格管控政策，用事实说话，充分体现社会主义制度优越性，教育学生更加热爱我们的国家、热爱中国共产党、拥护社会主义制度。

习近平总书记曾指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。课程思政就要求教师成为一名烹饪高手，掌握好时间、火候，烹制出既教书育人又言传身教的育人大餐。以崇高理想信念、渊博学识、友善之心去感染和教育学生，让价值引领在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。