英语原声电影在初中英语听力教学中的运用

安徽省宣城市宁国市城西学校 余 梦

英语原声电影可以成为初中英语听力教学的优质素材。在教学的过程中，教师可以运用英语原声电影中的故事片段作为听力练习的材料，这样能够克服听力材料单一化等方面的不足，让学生在生动的教学情境中提升听力水平，同时学会灵活运用相关的英语听力技巧，促进初中生英语听力水平的全面提升。

一、英语原声电影对初中英语听力教学的意义

（一）有助于提升学生听力学习的兴趣

英语原声电影能够带给学生极强的直观感受，提升英语听力课堂教学的生动性。英语原声电影具有较强的情节性，其表现的场景较为完整，为初中生英语学习营造了一个生动的语言环境。英语原声电影中生动的画面与动听的语音相结合，能够提升学生对于英语学习的兴趣，这是英语原声电影在初中英语听力教学中的魅力，有助于促进英语听力教学的效率与质量提升。

（二）有助于提高学生听力学习的效率

通过接触英语原声电影，能够让初中生感受到地道的英语是如何表达的，为学生提供了丰富、优质的英语听力学习材料。在教学的过程中，教师可以根据教学的需要对英语原声电影资料进行选择，这样能够加深学生对所学内容的理解。利用英语原声电影来开展听力教学，能够让学生融入到英语的语言环境中，感受到快乐学习英语的氛围，在真实的语用环境中，有效地提升学生听力学习的效果，并且帮助学生纠正自己的发音、学会正确地表达，最终提高初中生英语听力学习的效率。

（三）有助于加深学生对英语的了解

在英语这样一门语言学习的过程中，不仅仅要教给学生英语的语法、词汇等内容，还应当帮助学生了解这种语言背后的文化，这样能够让学生增强对英语的理解。在英语原声电影中，通常会反映当时的时代文化背景，渗透着以英语为母语的国家人们的语言习惯、历史、文化等多方面的内容。教师要引导学生多听、多感受，进而帮助学生加深对英语的了解，在进行英语听力练习中遇到某些特定应用场景也就会变得更容易理解和接受。

二、初中英语听力教学的现状

（一）英语听力教学方法过于单一

当前，在初中英语听力教学的过程中，教师往往倾向于使用英语试题中的听力题目作为日常训练的听力材料，这样做的主要目的就是为了提升学生的英语听力能力和考试成绩。在这个过程中，教师首先会为学生播放试题中的英语录音，然后让学生在听录音的过程中完成相关的英语听力试题，在结束之后会要求学生核对试题的答案。这种过度单一的英语听力方法对于教学效果提升是不利的，在这样的教学过程中，教师没有给予学生正确的英语听力学习方法指导，而只是一味地让学生去反复听，起不到很好的效果，也没有能够发挥英语听力教学真正的作用。

（二）英语听力材料选择不合适

初中英语教师在组织学生开展听力教学时，往往选取英语考试中的听力试题来作为听力材料，没有从学生的需要和发展出发，忽视了学生的主体性地位，同时观念陈旧、缺乏创新。部分英语教师应用了多样化的英语听力材料，但在选择材料的过程中，没有注重对材料的筛选，导致听力材料的篇幅过长或者是难度较大，导致学生无法在短时间内进行消化，没有起到很好的听力教学效果，同时，过难的听力训练还会让学生产生消极的情绪，降低对英语学习的兴趣。

（三）缺乏对学生的情感教育

情感教育对初中生来说是十分重要的，应当被渗透到所有的教学环节之中。在实际的英语听力课堂教学之中，教师往往为了赶进度，而忽视了对学生课堂学习状态的关注以及情感教育。此外，当学生面对难度较大的英语听力学习时，会产生畏难和恐惧的情绪，在这个过程中，如果教师没有对学生加以正确的疏导和指引，缺乏与学生之间的情感交流与互动，听力教学的效果一定会大打折扣。

（四）初中生的口语基础薄弱

对初中生而言，英语学习并不陌生，但是在听说读写当中，口语属于最薄弱的部分。我们生活在非英语语言环境中，英语口语的应用受限，因此对于口语训练并不像其他英语模块一样比较精钻。例如学生对于英语的长短音和清、浊辅音存在分辨的困难，导致听不懂英语单词。此外，缺乏良好的英语听力学习与语感培养环境，学生处于被动学习的状态，部分学生对英语听力学习产生了一种排斥的情绪，再加上中文的语言习惯与英语语言学习产生了一定的冲突，使得学生的英语听力学习效果不佳。

三、英语原声电影在初中英语听力教学中的运用

（一）精心挑选影片材料，激发学生学习兴趣

首先，初中英语教师所选择的影片除了要能够辅助听力教学，还应该是积极向上、充满正能量的，这能够加强对学生正确三观以及健全人格的培养。此外，教师在挑选影片材料的过程中，要充分考虑到初中生的年龄特征以及基本学情。大部分初中生虽然已经掌握了一定的词汇和英语知识技能，但是其英语听力学习和接受能力毕竟是有限的，因此，可以选择一些剧情较为简单、难度适中的影片，这样能够让学生获得学习的成就感，激发学生英语听力学习的积极性和学习兴趣。例如，《Roman Holiday》、《The Pursuit of Happiness》等经典的英文原声电影就是很好的听力材料，其故事情节贴近实际生活，更易于被理解和接受。总体而言，只有基于学生的身心发展特点以及最近发展区，为学生选择生动有趣、难度适中的英语原声电影，才能够激发学生的英语听力学习兴趣，最终促进初中生英语听力能力的提升和发展。

（二）引导学生进行跟读，提升学生对语言的感受能力

在英语学习的过程中，听力能力和口语能力有着十分紧密的联系，两者之间是相辅相成、相互促进的。口语能力的提高能够带动学生听力能力的提高，具有良好口语能力的学生，能够自然地、快速地把握听力训练中的关键信息，实现对听力材料的理解。因此，在借助于英语原声电影开展听力教学的过程中，教师可以为学生选择电影中一些经典的台词，让学生在观看以后进行跟读，例如：动画电影《Zootropolis》中的一段：Life’s a little bit messy.We all make mistakes.No matter what type of animal you are,change starts with you.Whatever you do,do not let go!在学生跟读的过程中，要让他们表达出台词背后所蕴含的情感和意义，这样能够帮助学生提升对英语语言的感受能力，让学生了解到关键的信息一般会出现的位置，从而帮助学生提升英语听力水平。

（三）组织英语短剧表演，提高学生英语听力运用能力

在英语短剧表演的过程中，学生扮演了表演者和聆听者的双重角色，这是对学生听力能力的实际运用场景锻炼。教师可以为学生选择一些合适的英语原声电影，选取其中的一段或者几段情节让学生来进行表演，例如：《3 idiots》、《High School Musical》中的一些片段是适宜用于表演的。在表演的过程中，要求学生还原影片中人物的动作、语气以及表情，这样不仅能让学生加深对影片内容的印象，同时也是对学生语音、语调等方面的考验。此外，通过英语短剧表演，学生不仅需要进行口语表达，同时还需要聆听别人说的话，这也是对英语听力的练习，在这个过程中学生能够发现自己或者是他人身上存在的不足，在相互促进中共同成长，全方位提升英语听力能力。

（四）合理设定听力问题，增强学生的理解与感受

在借助英语原声电影开展听力教学之前，教师可以事先就影片内容设置问题，问题的设置最好是针对影片中故事情节的某一点或是关键信息，这样能锻炼学生快速抓住听力要点的能力。此外，教师可以根据学生的表现适当地增加听力材料播放的次数，比如在第二次播放时可以适当地放慢速度，让学生听得更加清楚，而第三次播放时可以帮助学生检查自己填写的内容是否正确。最后，在学生全部回答正确以后，教师应当及时给予学生充分的肯定和鼓励，让学生收获成就感，激发学生听力学习的兴趣，增强学生英语学习的自信心，提升初中生英语听力学习的效果。

总之，在初中英语听力教学中运用英语原声电影，能够激发初中生英语听力学习的兴趣、学习的效率，让学生增加对英语的了解，学习到许多英语语言知识和文化，在轻松愉快的学习氛围中获得听力能力的提升。借助于英语原声电影，教师可以采用引导学生跟读、组织学生进行短剧表演、精心设计听力问题等多样化的方式来开展听力教学，切实提高初中生的英语听力水平。