小学语文写作教学中的问题和对策研究

山东省青岛西海岸新区珠山小学 曲军祥

作文写作常常是让教师、家长和学生都感到头疼的问题，学生通常面临着作文无物可写、无词可用的问题，有的同学即使有物可写也无从下笔，所以大多数小学生对作文怀有消极情绪。那么如何改善这一问题，就成了当代小学教育中的一个重要课题。本文通过对小学生作文写作常见问题的论述，提出了相应的解决办法。

一、小学语文写作常见问题

长期以来，学生对作文充满了“恐惧”，作文也被认为是语文教学中的难点。在日常教学中，教师会组织个人写作指导，以帮助学生丰富写作知识，并帮助他们更多地参与写作。个性化教学以学生为基础，尊重学生的认知，不强迫，逐步引导学生发现写作的乐趣，充分促进写作教学的发展。中文写作本身不仅是写作和发展的过程，而且还应该是表达和记录的过程。教师应该为学生的学习和成长打下坚实的基础，并为他们提供更多的机会。

（一）教学模式教条化

传统教学模式在小学语文教育中应用已久，小学语文教师在备课的时候也没有加入过多新颖的内容，这是小学语文教学教条化的原因之一。在讲解所授内容时，教师只是根据书本、教案上的教学目标，让同学死记硬背，这是一种不人性化的体现。在这样的课堂上，教师只会让学生死记硬背一些优美的词汇、名人警句，并没有把其中的真正内涵进行讲解，导致学生在写作的时候措辞乱用，张冠李戴，也造成了内容的相似性。因为无论教师让学生背诵多少文章，甚至倒背如流，学生也只是机械地背诵，并没有真正了解其含义与写作手法。

（二）写作基础薄弱

学生缺乏语文基础知识的积累，这造成他们习作上的困难，由于年纪过小而缺乏对生活的观察与思考，这造成他们无题可写。即使是教师留下的命题作文，要求以“我的妈妈”为题，对于对生活缺乏观察与思考的小学生来说，也很难在文章中表达自己的真情实感，以至于通篇都是大话、空话、白话。长此以往，小学生写作就进入了一种死循环，甚至对写作产生惧怕心理，因而讨厌写作，对作文书进行抄袭，导致小学生的写作无法提高。

（三）教师家长忽视培养

小学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富，然而在现代教育体制下，教师与家长往往会把孩子的想象力过早地扼杀。孩子们最喜欢的课外读物与动漫电影被打上了玩物丧志的标签，这反而断隔了小学生接受新鲜事物的途径，这反映到写作中，学生本身不被允许有自己的想法，只能跟着老师的思路，这样写出的作文才能称得上是高质量作文。教师往往把学生的写作思维固定在一个框架中，在这个框架中，即使是对写作有感觉的同学也被框得没有发挥的余地，这样的传统教学模式没有办法发挥学生的主观能动性，使学生认为写作十分无聊。

另外，家长也在其中对小学生的思维进行了扼杀。当孩子在家进行课外读物阅读时，阅读课外读物本该是对小孩子思维的一次很好的启发，但是家长却以玩物丧志为由，对课外读物进行没收，或者销毁；孩子在写作或是学习时取得的一点成绩想要向家长展示，家长却以工作忙没时间为由拒绝观看孩子的展示，这打消了孩子们的积极性，影响了孩子们的成长。

（四）重视数量，忽视质量

在传统小学语文教育下，教师往往会给学生布置大量的写作任务或者是一天写一篇日记，认为只要通过大量的写作，就能提高写作水平。但是这种大量的写作只会加深学生对写作的厌恶情绪，无法促进学生写作水平的提升，只能造成学生写无可写、编无可编，满篇空话、假话、白话的尴尬局面，无法用心完成一篇文章。而教师则很喜欢这种大量批改、点评学生作文的感觉，殊不知只是走了个过场，让外人看见庞大的工作量，却对小学生作文水平没有任何提升，这是传统语文教育中小学生作文的最大弊端。

二、小学语文写作常见问题对策

（一）改变与创新教学观念

教师应该反思自己的教学理念，贯彻“以学生为本”的核心思想，不能只是死背教案，教学生死读书，而是要通过社会实践，带学生领略真正的生活。比如：教师可以带领学生去敬老院或孤儿院，进行关爱老人以及关爱留守儿童的社会实践活动，让学生在这样的社会实践中体会真正的生活，为学生的写作增添真正的经历，有了这样的经历后学生才能在写作中注入真情实感。

教师可以开展以“孝敬父母”为主题的班级活动，为孩子留下为父母洗脚、为父母做饭的课后作业，并要求学生在完成后写下自己的真实感受。这样不仅可以使学生在写作时融入自己的真情实感，更是对学生进行的一次孝心教育，能向孩子传达我们民族的传统美德与美好品质。

教师可以组织学生去社区街道进行献爱心活动，这能极大地丰富孩子们的课余时间，并且开拓孩子的视野，开发学生的思维，使学生心理健康得到提升。在活动结束后，教师可以让学生以本次活动为主题写一篇感想，由于是学生亲自参与的，更容易融入自己的真情实感。

（二）精简作业量

兵在于精，不在多，教师布置的家庭作业也是同样的道理。教师应该具有独到的眼光，精简家庭作业，布置对学生提升写作能力有帮助的作业让孩子去完成，其余的对学生没有用，只是单纯提升教师平日工作量的作业就可以全部剔除了，这样可以提升学生的写作效率，学生也有充足的时间来完成一篇优秀的作文。

教师在布置作文题目时，应该立足于实际，这样学生才会有内容可写，才更容易投入真情实感。教师在对作文进行批阅时，应该把作文质量和奖励机制结合起来，对于文章质量上乘、情感丰富、用词妥当的同学应该予以奖励，并在全班面前有感情地朗读，这样能够激发学生对写作的兴趣，提高他们对于写作的信心，还能够激发全班同学的好胜心。能够在全班同学面前朗读自己的作文是一件很光荣的事情，这样同学们的斗志被激发出来，全班同学整体的写作水平被提升，对语文的学习就更有信心了。

（三）拓展写作思路，丰富学生想象力

学生写不出好的文章是由于没有好的写作思路。教师可以鼓励同学进行课外阅读，可以在每天的自习课上开展阅读活动，每名同学每天从自己喜欢的课外读物中选取自己喜欢的文章进行朗读。这样可以加深学生对文章的印象，还可以通过朗读来提升学生的信心。

写作思路往往是与学生的阅读量息息相关的。教师还可以在班级内部开展阅读竞赛，主要考查的是谁的阅读量大、涉及的知识面广。对于阅读量最大、涉及知识面最广的同学，教师予以奖励，而阅读量最少的同学同样予以奖励，这可以为同学传输一种“胜不骄，败不馁”的精神，而奖励可以引起同学们对阅读的兴趣，提升学生对阅读的主观能动性。

阅读量提高了，写作思路也就更宽了，学生的知识面也更丰富，这样的方法一举多得，具体如何实施，还是取决于学生与班级的具体情况，这对教师来说也是一种全新的考验。

（四）丰富教学方法

其他的方法还有很多种，比如兴趣引导法。教师可以就班级具体情况设定一套关于写作练习的小游戏，使学生在游戏中写作能力得到持续提高。对于有条件的班级，教师还可以为学生播放有关名人传记的电影，让孩子们在电影这个媒介中感受不同的人生。在电影播放结束后，就电影来写一篇观后感，这样的方法开拓了学生的眼界，丰富了学生的课余生活，有利于学生在文章中表达自己的真情实感，甚至可以对学生进行爱国主义教育。

这样的教学方法还有很多，在此我就不一一赘述了。不同的教学方法，要立足于学生的个体差异，教师要贯彻“以人为本”的教育观，为社会培养出一批高素质人才。

小学生写作是小学语文教育中的重要组成部分，是培养小学生语文素养的重要途径。教师应该以学生为本，充分认识到写作教学的重要性和必要性。小学生作文应该倡导新的教学理念，不断深入研究，反复试验，在枯燥的学习内容中探索出一条符合当代小学生思维模式，以及未来发展方向的教学方法，使写作教学变得不再枯燥乏味，让学生从小感受文字的力量和文学的熏陶。