刍议小学德育中家校共育的困境与路径选择

□江苏省常州市武进区李公朴小学 蒋雪娟

“国无德不兴，人无德不立。”良好的品德是一个人的根本。对于心智初开的小学生，有效的德育是培养学生道德品质的关键因素，对学生的成长具有非常重要的意义。德育不仅是学校的责任，家庭教育的影响也十分深远。

一、小学德育中家校共育的困境

（一）家校共育意识缺乏

目前，很多教师和家长对于德育并不重视，关注点主要集中在文化课的成绩上，而且即便对孩子的德育有所重视，也缺乏家校共育的意识，学校德育和家庭德育存在割裂的现象。挤占道德与法治这种和德育有关的课程的现象时有发生，学校重视度的不足直接导致教师对于德育工作的忽视。很多家长对于德育也不够重视，或者认为德育主要是学校和教师的责任，一些家长在对孩子进行德育时，方式方法也并不科学。在学校和家长都不够重视的背景下，家校共育的意识就更加薄弱，导致小学德育工作陷入困境，无法起到应有的作用。

（二）家校共育活动较少

将德育工作与实践活动紧密结合，是提升德育有效性的重要渠道，小学生在活动中会有很强的参与感，与实践密切结合的德育会有更加明显的效果。目前，学校会组织少数德育活动，一些比较重视德育的家长，也会引导学生参加一些德育活动，但活动的总体数量仍然较少，学生是否在活动中受到了良好的德育，也缺乏相应的评价和反馈机制。而且，家校共育的实践活动比较缺乏，学生缺少相应的组织，家长的主动性也不够，导致家校共育无法达到应有的德育效果。

二、小学德育中家校共育的路径选择

（一）提高家校共育意识

意识引领行动，只有学校和家长都认识到了德育的重要作用，认识到家校共育对于学生品德形成的巨大意义，才能真正投入德育工作中。因此，学校应该通过各种方式提高德育工作的重要性，增强教师对德育的重视，然后通过教师对家长形成积极的引导作用，达成小学德育中家校共育的统一认识。

在具体的工作中，学校应该先进行政策引导，将德育工作摆在首位，在对教师进行考核时，将学生的道德品质教育情况列为重要指标，从制度上确定德育工作的地位，引入合理的激励措施，提高教师的重视度。另外，学校除了每学期正常召开的家长会及家长进课堂活动外，还应坚持做好新时期的家长赋能，成长活动，逐步统一家校共育的思想基础，不仅能够提高教师的专业水平，还能够帮助家长了解德育的重要意义和具体方法。

意识的改变并非一朝一夕之事，学校应该将德育的重要性进行常态化宣传，积极开展各种宣传教育工作，比如在国庆节、建军节等节日，对教师和家长进强国强军的相关宣传，让教师和家长认识到培养学生爱国精神的重要意义。家长只有真正认识到德育对学生综合素质的核心价值，才会扭转之前轻视的心理，更加积极地配合教师进行德育工作。教师在相关考核机制的激励下，更容易改变心态，但仍需认识上的提升，理解“传道授业解惑”中传道居于首位的内涵，真正成为一名德育为先的教师。只有这样，教师才能更加持久地推动家校共育的开展。

（二）增强家校共育交流

教师和家长之间进行更加有效的沟通，是家校共育取得理想结果的核心因素。只有充分了解学生在家庭中的情况，了解家长德育的主要方式，教师才能知道学生的真正情况，在学校的德育工作中也会更有针对性。对于家长来说，只有充分了解学生在学校的整体面貌，才能在家庭教育中有的放矢。家长和学校之间有效的交流和沟通，是保证家校共育达到理想结果的基础。

在具体的工作中，教师要先采用更加灵活的方式和家长沟通，除了家长会、见面会等面对面的沟通方式之外，教师还应该加强线上沟通，利用信息技术的优势，通过微信等社交媒体和家长交流学生德育方面的情况。教师在和家长进行沟通时，要根据不同的问题选择适合的交流方式，一些小的问题可以采用线上沟通，一些比较严重的问题应该以线下沟通为主。教师也要注意沟通的技巧，对于学生存在的问题，应该以找出背后的原因为核心目标，而不是只向家长反映学生的问题。因此，教师要提高家长的认识，避免家长采取简单粗暴的方式对待学生。另外，家长也应该更加主动与教师进行交流，毕竟教师要面对众多家长，有时候精力有限难以兼顾，家长可以及时将孩子的情况反馈给教师，双方共同制定合理的德育手段。

教师除了要增加和家长的沟通之外，还要建立家校共育的网络平台，充分应用信息技术的优点，让家校共育的沟通更加便捷。例如，教师可以建立德育工作的微信公众号，发布关于德育的案例、文章和资讯，加深家长对于德育的了解，同时，家长也能够在公众号上直接留言或者评论，直接针对各种德育问题进行交流。总之，完善的沟通机制是家校共育取得良好结果的重要保障，教师应该发挥主动性，利用学校平台的号召力，开展多种方式的交流，打造家校共育的网络交流平台。

（三）开展家校共育活动

在实践活动中，教师、家长以及学生之间的交流会更加有效，学生在具体的情境中，对于德育的相关内容也能够理解得更加深入。因此，学校和教师应该积极组织各种形式的德育活动，并且让家长以各种形式参与进来，使家校共育得到有效推进，真正提升学生的道德品质和个人素养。例如，教师可以组织义卖活动，邀请家长一起参加，帮助学生设计宣传条幅，准备各种二手商品，并且和学生一起定价。通过这样的活动，不仅学生对公益活动的理解更加具体，家长和学生之间的亲子关系也得到了有效改善。在活动中，教师可以设计各种德育工作的细节，比如通过大屏幕播放本次义卖将要捐助的对象，让学生感受到还有很多人的生活比较贫困，进一步提高学生珍惜生活以及节俭的意识。教师在活动中也增加了和家长的沟通机会，针对学生的表现，可以直接进行有效交流。

教师也可以结合具体的节日开展家校共育活动，例如，在国庆节之前或之后，利用周末等时间，邀请家长一同参加爱国主题活动，教师可以鼓励家长在活动中积极和学生互动，帮助学生理解一些爱国英雄的事迹，学生也可以随时将自己的想法和感受表达出来。家长和教师都可以进行积极的反馈，提高学生参与这些活动的热情，同时也可以很好地培养学生的爱国情怀。教师在活动开始之前，应该和家长进行协商，共同商定活动的主题和计划，不仅可以充分考虑不同家长的意见，还能够保证家校共育活动过程中的有效配合，取得更加优良的德育效果。

总之，“德智体美劳全面发展”一直是中国教育的目标，德育居于首位，可见道德教育的重要性。然而，德育工作在小学教育中长期处于比较边缘化的位置，流于形式、重视度不足等情况十分普遍，德育一直是教师和家长关注的核心。面对这样的困境，学校、教师以及家长应该积极改变现状，认识到德育才是教育的基石。在具体的实践中，首先，学校应该从制度上改变对德育的忽视，引入对德育工作结果的考核，加强教师对德育工作的重视。同时，通过各种宣传教育活动，提高家长的思想认识；其次，学校和教师应该加强和家长之间关于德育的交流，增加沟通方式，打造沟通平台；最后，学校应该积极组织各种德育实践活动，让家校共育在活动中取得更好的效果，切实提升学生的道德水平。