学科核心素养视角下高中数学学习方式的创新思考

江苏省清江中学 田小飞

高中数学教学中，教师需要围绕对学生学科核心素养培养的相关要求进行教学模式的进一步改进，确保高中生能够始终对数学学科保持浓厚的学习兴趣与探究热情，从而真正实现提升学生学科素养的教学目的。

一、联系生活实际，创新数学学习方式

为了让学生能够更加清晰地认识数学知识的应用场景，教师就可以通过联系生活实际的方式展开教学，激发学生的探究热情，促使学生主动展开进一步的思考探究，从而找到数学解题规律。

例如，教师在为学生介绍“圆柱体”的时候，就可以结合学生生活中常见的笔筒、保温杯等物体了解圆柱体在生活中的应用，然后进一步引导学生总结圆柱体的几何性质，使学生对圆柱体的概念能有初步认知，之后进一步要求学生进行圆柱体表面积、体积计算公式的推导，渗透数学建模的相关思想，要求学生能在脑海中迅速构建出圆柱体的数学模型，有条件的教师还可以组织学生亲自动手制作圆柱体模型，感受几何性质，进而达到培养学生逻辑思维能力的教学目标。

二、利用网络技术，创新数学学习方式

随着互联网技术越来越发达，其在人们生活与学习中的应用也越来越普遍，随着新课改的不断推进，学校也在逐步普及互联网技术，很多学校都开始使用多媒体技术设备进行教学。对于高中生而言，他们对于互联网技术都比较了解，如果能够在数学教学过程当中利用互联网技术，学生的学习积极性就会被更充分地激发出来，促使高中生在学习中主动针对自己的一些学习想法与感受和其他同学以及教师进行沟通，营造活跃的学习氛围。

比如，教师在为学生讲解“一元二次不等式”这部分知识的时候，在课堂上就要利用多媒体演示设备为学生展示一些典型的一元二次不等式，让学生对于该部分知识在试卷以及高考当中的考查方式、常见题型等有所了解，让学生对于本节课所学的内容有比较立体的认知。接着通过短视频的方式为学生分析与讲解一元二次不等式的求解过程，学生在观看解题视频的时候也会跟随解答者的思路，一步一步地完成不等式的求解。通过这样的教学方式，学生的思维模式也会发生改变，逐渐完善自己的解题思路。另外，学生还可以借助互联网，在课下自行查找更多的基础题型所变换的新考题、新解题思路等，摸索解题规律。

三、培养思维模式，创新数学学习方式

教师在引导学生创新与改进数学学习方式的时候，应当重视对学生思维模式的培养，因为学生进入了高中阶段数学知识的学习，自身其实已经具备了较强的知识探究能力与自主消化知识的能力，为了让学生在没有网络的帮助之下也能独立进行知识探索，教师则要引导高中生在学习数学知识的同时进一步针对所学知识进行深入探究，通过对于学生思维模式的培养，学生能够逐步养成勤于动脑、多角度思考的良好学习习惯，提升自身学习效率，在课堂上与教师、同学实现更高质量的合作，提升数学课堂的教学效率。

比如，教师在为学生介绍“等差数列”这部分知识的时候，为了让学生对“等差数列”的概念有更具体的认知，就可以尝试着将相对抽象难懂的知识具象化，转化为学生直接就可以进行观察的一些具体数组，如“2、4、6、8、10”“1、4、7、10、13”等，学生通过对这些数列进行观察，可以迅速捕捉到这些数列中的数字之间存在固定差值的特点，教师再结合“等差数列”的字面意思提示学生，就可以达到概念引入目的，提升学生的逻辑思维能力，使学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣和较强的学习自信心，在今后的学习过程当中也愿意主动探究数学概念的推导过程，增强自我学习能力。

总之，在高中数学教学的过程当中，教师应当不断地对传统教学模式进行改进，立足于学科核心素养，利用情境创设的方式激发学生学习兴趣，结合互联网技术拓展教学资源，要求学生在学习数学知识的同时也能形成更优越的思维模式，提升课堂教学效率。