初中数学信息化教学策略

甘肃省舟曲县峰迭新区中学 彭新亮

现代化教育推崇以学生为主，促进学生的全面发展。所以，初中数学的教学方法需要进行改革，采取信息化教学策略，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，这样利用信息技术更好地引导学生进行学习。信息化教学策略在初中数学教学中有着重要的作用，既能够为教师的教学设计提供新的思路，又能够辅助教师展开更具多元化的教学方式，这是提高初中数学教学效率和质量的有力保障。

一、信息技术教学，简化数学问题

大部分学生对数学这门科目的学习都不感兴趣，最主要的原因是数学太难，学生在学习的过程中一直碰壁，走不出学习的困境，得不到学习所带来的成就感，久而久之，学生对数学的学习兴趣也将逐渐降低，直至厌学心理产生。由此可见，传统的数学教学方式起不到简化数学问题、激发和提升学生学习兴趣的作用。数学本身就具有较强的抽象性和逻辑性，理性的运算和逻辑的思考对于初中生来说难度较大，很难提高学生的学习积极性。

为了解决这一问题，初中数学教师选择采用多媒体技术进行教学，使这一现象得到了较大的改善。信息化教学策略的实施，在一定程度上使数学问题得到了简化，学生更容易理解和记忆数学知识，提高了自身的学习兴趣，加深了对数学这门科目的理解。例如，在《几何图形》这部分内容的教学中，教师为了让学生能够更加清晰直观地观察到图形的变化，利用信息技术手段将各种立体图形绘制出来，之后运用三维动画辅助教学，对图形进行必要的拆分和整合，使几何图形得到多角度展示，便于学生进一步认识和理解，更容易使学生进入良好的学习状态之中。

二、依托信息技术，优化课堂教学结构

随着时代的发展，学生的学习需求也在不断变化，传统的课堂教学模式早已不适用于现代化素质教育的发展需求。所以，为了更好地促进学生进步，实现在学习过程中的全面发展，初中数学教师需要根据学生的实际学习情况，借助信息技术对初中数学课堂教学结构进行优化，争取为学生创造出更为良好的学习氛围和学习环境。而以信息技术为前提和基础的翻转课堂不失为一种好的选择，这一教学模式不仅能够节省大量的课堂教学时间，加强教学的针对性，同时还能加强师生之间的沟通，锻炼学生的自主学习能力。

例如，在“一元一次方程”的教学中，初中数学教师放弃以往传统单一的教学讲解方式，选择更具趣味性和实用性的小组合作教学方式。在正式上课之前，先将班级中的学生分成学习小组，每组6 至8人，数学成绩较好、能力较强的学生为小组长，每组各选出一名记录员。之后，由教师布置这节课的学习任务，让学生在小组长的带领之下展开对一元一次方程知识的探究活动。小组成员之间可以利用教师之前所发的学习视频、资料、课本进行探究，在教师允许的情况下利用互联网进行学习。活动结束之后，每组的记录员向教师反映小组合作的讨论情况，小组长做总结。通过这样的方式，教师可以指导学生解决在学习过程中遇到的难点和问题，有助于教师后期更有针对性地教学，同时还可以达到锻炼学生自主学习能力的目的。同时，根据学生所反馈的信息设计和调整教学的方式方法，是翻转课堂教学模式实效性的有力体现。

三、帮助教师与时俱进，加强教师的技术培训

虽说大部分教师在上课的过程中都会下意识地采取信息化教学策略，但是仍有部分教师并没有真正掌握信息化教学技术，所谓的信息化教学就是通过互联网查找所学内容，之后再复制、粘贴给学生，对于教学目标的实现并没有多大的益处。所以，学校应该帮助教师与时俱进，通过加强对教师的技术培训，不断提升教师的教学能力。

为此，各学校需要定期开展信息技术培训，为教师掌握信息技术教学提供便捷有效的途径。同时，学校还可以有计划地组织教师外出学习，拓宽教师的眼界，或者聘请相关的专业人士召开讲座，进一步帮助教师深入认识和了解信息化教学。只有教师真正意义上掌握信息技术，并将其运用到实际的教学过程中，才能逐渐在日复一日的教学中形成自己独具一格的信息化教学模式，为今后教学目标的实现和教学内容的完美呈现奠定基础。

初中学习时期是承上启下的重要过渡期，对于学生来说至关重要。初中数学的教学模式需要进行必要的改良和创新，信息化教学手段的运用已经成为初中数学教学的发展趋势，今后信息技术在教育领域中的应用只会越来越广泛，从而打造出更广阔、宏伟的学习空间，创设出更利于学生学习的环境。