运用信息技术提高小学数学教学有效性

广州市从化区江埔街联星小学 苏宴红

一、小学数学的教学特点

在知识方面，小学数学教学的主要目的是使学生能对数字、空间、数学世界观有基本的理解，学生学习的都是一些比较简单、基础的数学知识。在低年级阶段，主要是靠重复练习来加深学生对基础知识的理解，而到了高年级阶段，则需要学生由理解数学知识转向发展自己的抽象思维。随着年级的增长，小学数学学科教学内容的深度也在持续提升，这也给新课程改革带来了一定的难度。

二、运用信息技术提高小学数学教学有效性的策略

1.运用信息技术提高数学学科教学的趣味性

小学数学教学中，学生对数学学科的学习兴趣不高，学习主动性不强，往往是因为数学知识点毫无趣味，不能激发他们的学习兴趣。因此，借助现代化的教学手段，可以使枯燥的数学知识点更贴近生活，让学生更容易理解数学知识，激发他们的学习兴趣。

例如，在小学数学一年级上册“认识物体”一课中，需要学生认识物体的几种基本形状：长方体、正方体、圆柱和球，初步感知它们的特点，能正确区分这些图形。教师就可以借助相机，将生活中常见的事物，比如牙膏盒、足球、柱子等拍照下来，上传至电脑，再分别放入教科书中的长方体、球体、圆柱体模型图片，做成PPT。课堂上，先放出实物照片，让学生分辨它们的形状，在学生回答后，再放出教科书中的模型图片作为正确答案，让学生进行对比。这样相比于教科书上呈现的单一的物体形状，学生对分辨生活中常见实物的形状往往更感兴趣，学习注意力也更集中。如果教师再使用动画软件，将物体解剖为基本形状，学生对知识的印象就会更加深刻。这样的教学方式不仅能提高学生对数学概念的掌握程度，而且能提高学生对数学知识点的应用能力，加深学生对知识的记忆，提高教学有效性。

2.运用信息技术突破小学数学教学的难点

小学数学学习中，学生能否攻克难点问题会直接影响教学的有效性。实际教学中，教师可以借助信息技术来解决这一问题。比如困扰大部分学生的“追及问题”“相遇问题”等，就可以运用多媒体技术使知识点简单化。

例如，在“轴对称图形”一课中，“轴对称”与“对称轴”名称相似，同时，对于“轴对称”与“中心对称”两个概念，学生很容易混淆，导致无法很好地理解轴对称图形的含义。这时，教师就可以用动画软件展示轴对称图形的对称折叠过程。课堂上，教师先用图形举例，让学生回答例子中的图形是不是轴对称图形，在学生回答后，教师再播放图形对称的动态过程。在这一过程中，学生可以清楚地看到轴对称图形的形成过程，找出轴对称图形的特点，进一步理解轴对称图形的概念，突破了学习难点。

3.运用信息技术引导学生合作交流

积极的合作交流可以让学生更好地学习数学，因此，借助信息技术组织数学教学，教师可以开展各种各样的交流活动，让学生有各抒己见的机会。比如，在学习“统计图”时，教师可以设定一个教学背景，统计学校中使用铅笔和钢笔的学生数量，并利用多媒体制作一份空白的统计图。在教学时，先对学生进行分组，然后给出收集到的数据，让每个组负责一部分统计项目，例如A 小组完成使用铅笔的学生的统计，B 小组完成使用钢笔的学生数量的统计。完成后，教师引导学生将统计结果呈现在空白的统计图上，并引导学生对不同小组的完成情况进行讨论。在学生讨论交流的过程中，运用信息技术对学生的讨论结果进行收集、分类，让每个学生都能充分参与到课堂学习活动中。

随着科学技术的发展，信息技术的普及度也在提升，可以预见，在不远的将来，信息技术将渗透到人们生活的方方面面，因此，数学教学的信息化已成必然趋势，信息技术在数学课堂上发挥的作用也会日益凸显。对此，教育者应该从实际出发，结合学生情况不断尝试、不断实践，开发出适合学生的信息技术化小学数学教学课堂，真正落实信息化教学，响应新课改的号召。