核心素养视角下小学数学高效课堂的构建

徐州市铜山区郑集实验小学 李龙颜

数学是小学教学体系的重要组成部分，其对学生日后的发展有着重要影响，如果教师在教学中能够充分结合小学生的学习情况制订教学计划，就可以有效地提高学生的学习能力。但就当前小学数学的教学情况来看，很多教师在教学中都缺乏高效课堂构建意识，导致教学效果受到影响。因此，在新的教学环境下，教师应当转变传统教学观念，打造高效教学课堂。

一、注重对学生数学建模思维的培养，提升学生的数学建模能力

数学建模思维与数学建模能力对学生的数学学习效果会产生直接影响，数学建模思维与数学建模能力对学生后续数学思维体系的形成有着十分重要的辅助作用。所以在新的教学要求下，教师应注重对学生数学建模思维的培养，提升学生的数学建模能力。

例如，在学习小学三年级“长方形的面积计算”这一节的内容时，老师首先要引导学生利用生活经验来初步了解本章内容，捕捉生活中的一些场景，让学生考虑如何计算矩形区域的面积。接下来，老师为学生展示矩形纸张并提出问题：“要知道矩形的面积，首先必须知道哪些条件？”以此来引发学生的思考。最后教师要为学生讲解长方形的面积计算公式，即长×宽，而且教师可以以x 代表长方形的宽，y 代表长方形的长，长方形的面积公式就是S=xy，以此为学生后续的学习打好基础。

二、运用多媒体教学法，提升学生的直观想象能力

核心素养要求教师在教学中重视小学生直观想象能力的培养，这主要是因为直观想象能力能够帮助学生更好地理解数学知识，完成数学题目的解答以及计算技巧的记忆。在核心素养的教学背景下，教师应主动应用多媒体教学法，提升学生的直观想象能力。

例如，在学习小学四年级数学“找规律”这一知识点时，数学老师在进行课堂教学时，可以先运用多媒体设备为学生创设相应的学习场景，而后激发学生的学习兴趣。例如，教师可以先运用多媒体设备展示“1，3，5，（ ），（ ），11”这一基本的找规律问题，有学生就能发现“1+2=3，3+2=5，5+2=7，7+2=9，9+2=11”这一计算规律。而后教师就可以根据课程安排运用多媒体展示问题：“红山动物园建立10 周年了，动物们准备张灯结彩好好庆祝一下。长颈鹿和大红马负责在路的一边挂彩灯。它们在两盏红灯中间挂一盏黄灯和一盏绿灯，两头都挂红灯，这样一共挂了31 盏灯，每两盏灯相隔都是5 米。又整齐又漂亮。你能算出挂彩灯的路一共有多少米吗？”要求学生进行小组讨论，当学生能够准确地回答问题时，教师就可以要求学生自主创编相关题目，进一步培养学生的直观想象力，为学生数学学习能力的提升奠定扎实的基础。

三、开展课堂活动，提升学生分析能力

积极开展课堂活动也是构建高效课堂的要求之一，这是因为高效的课堂活动能够提升学生的分析能力，使学生能在诸多的数学数据中找到关键信息，从而完成题目的解答。但在当前的小学数学教学中，部分教师依然错误地认为开展课堂活动是一种浪费时间的行为，这无疑影响了学生分析能力的形成，所以在后续的教学中，教师应当积极开展课堂活动，提升学生的数学学习能力。

例如，在学习小学三年级“物体的体积”这一章节时，教师可以先为学生讲一个乌鸦饮水的故事，并依据故事内容进行实验演示。老师先将杯子中的水倒入矿泉水瓶中，往杯子里放入一些细沙石，提问：“刚才倒出的水还能不能继续装回杯子？”在学生给出答案之后，教师继续在课堂上进行实验演示。教师又拿出细沙石，用了一个非常小的橡皮擦，回答了同样的问题。经过演示检验之后，学生就可以知道一个橡皮擦和细沙石是同等大小，这个同等大小就是体积的概念。学生在初步了解了数学概念后，教师让学生继续仔细观察，然后向学生提问：“物体所占的空间是大还是小，怎样判断呢？”由此，学生加深了对体积这一数学概念的理解，进一步提高了小学数学课堂教学的有效性。

综上所述，核心素养背景下小学数学高效课堂的构建对于学生学习能力的提升有着十分重要的意义，所以教师在教学过程中就要重视培养学生的数学逻辑思维能力，为学生数学核心素养的进一步提升创造条件，提高数学课堂教学效率。