导学案在中学数学教学中应用现状及优化策略的研究

浙江省宁波市镇海蛟川书院 虞 会

伴随新课改教学理念的落实，以前的教育形式已经无法满足时代的需求，限制了学生的个性化发展，对于中学生的成长有不良影响。在新的教育背景下，要注重调动学生学习的主动性，促使学生自主开展知识的探析，强化学生学习能力的提高。在此背景下，导学案这一形式更适应时代与个人的需求，可提升教学质量。本文针对导学案在中学数学教学中的应用现状以及优化策略进行深层次的分析。

导学案指的是在教师个人探究、集体备课以及合作讨论的前提下，依据新课改的相应要求，引领学生自主与合作探析制订的学习方案。在中学数学教学中，教师应充分考虑学生的学习情况以及差异等合理设计与学生的学习水平相适应的导学案，从而提升学生对数学知识的掌握，促进学生各方面能力的提高。

一、导学案在中学数学教学中的应用现状

当前，很多中学生在学习数学知识时感到困难，有些学生甚至已经形成对数学学习的消极情绪，放弃了对数学知识的探索。通过调查发现，部分学生在小学时就无法有效学习，随着年级的提升，知识更多且更复杂，加之教师讲解的速度相对较快，学生无法适应，以致学习成绩明显下降。而且，每位学生都是不同的，若为学生布置相同的导学案，后进生会认为难度较大，对数学探索形成畏难情绪，而优等生则认为内容过于简单，无法产生探究欲望。此外，部分教师对导学案缺乏正确的认知，无法正确地设计与编写导学案，针对性不强。

二、导学案在中学数学教学中的优化策略

1.优化整体设计

伴随学生学习难度的不断提升，教师的教学要求也在持续提高，怎样构建高效课堂是教师需要重点思考的问题。导学案这一教学形式可促使学生自主探析，体现差异教学的理念。在导学案的设计中，可适当提出开放性的相关问题，引领学生联系自己已经掌握的相应知识。对于中学生来讲，这并不只是对学习内容的预习，更多的是新知识与旧知识进行有效关联的过程。在导学案的应用中，也能够落实对学生的差异教育。学生在基础知识掌握、理解能力等多方面存在不同，所以在导学案的设计上，需要适当依据学生的不同层次进行划分，使学生更为系统地开展对知识的探索，有针对性地学习数学内容，在原本的知识基础上获得明显发展。

例如，在“平方根”的学习中，教师要对导学案进行优化设计，为不同层次的学生设计不一样的学习任务，组织学生开展不同形式的学习活动，推动所有学生在原本的知识基础上获得进步。以后进生的导学案为例，要求后进生独立完成如下问题：“什么是一个数的平方根？怎样用符号表示？依据平方根的定义，什么数有平方根？什么是开方？”对于问题：“16，0，-9 的平方根、平方根与算术平方根之间的关系是什么？”组织后进生与中等生、优等生合作，开展小组学习，充分表达自己的想法，并吸收新的思维方式，在相互探析中达成对数学知识的全面理解，掌握更多的学习方式。

2.加强学习互动

在新课改的落实中，适当结合时代元素，为数学课堂增添生机，强化学生学习的主动性。如，可将导学案与微课进行结合，组织学生自主探析。当前的信息化背景不仅转变了人们的生活形式，也为高效教育的开展提供了技术层面的支持。在信息技术的应用中，教师需要考量班级学生的真实学习状况，对导学案进行设计以及一定的优化，以多样化手段落实对学生的教育工作。

如，在“正数和负数”的学习中，教师应结合学生学习水平设计导学案，结合信息技术实现高效学习。教师要求学生观看微课，理解本课内容，并回答以下问题：“举例说明什么是正数、负数？0 是正数还是负数？你能用正数与负数表示具有相反意义的量吗？什么是整数、分数、有理数？你能将已经学习过的数进行分类吗？”通过微课学习，学生能够形成对本节知识的整体化认知和对基础性知识的有效掌握。教师在学生观看微课的基础上提出一系列问题，推动学生相互交流与合作，在思维碰撞中达成共同进步。

总之，导学案这一新型的教学模式符合新时期的教育要求，可推动中学数学教学质量的进一步强化。教师一定要紧跟时代的变化，学习最新的教学理念、方式等，并结合学生的年龄、喜好等合理设计教学，引领学生更为深入地探索数学知识，也锻炼学生的思维、合作等能力，推动学生的综合发展。