小学生数学计算错误原因及解决策略

甘肃省天水市秦州区关子镇中心小学 柴春环

计算是小学生应具备的基础能力，也是数学教学的重点内容。教师在教学指导过程中要充分结合小学生的实际情况，帮助小学生提升计算能力，提高小学生的数学核心素养，具体可以从以下几个方面入手：

一、认真做好审题，了解数字符号关系

小学阶段是学生计算能力的形成时期，因此，教师在教学指导过程中应注重数字与符号关系的渗透，提升学生对于数字与符号的敏感性，发展学生的计算能力。数字与符号关系学习是小学生计算能力形成的基础，在教学过程中，教师要充分结合小学生的实际情况，做好教学指导工作。

以“加减混合运算”为例，加减混合运算过程中涉及“+”“-”，学生在计算过程中容易陷入惯性思维，对加号、减号的感知能力不强，导致计算出错。以“5+2-1”为例，在计算过程中，部分学生的逻辑是不清晰的，有学生对减号比较敏感，导致只算了减法却没有算加法，出现“5+2-1=1”的结果；有的学生则对加号比较敏感，导致得出“5+2-1=7”；有的学生在对照黑板抄数时也可能会出错，将“5+2-1”抄成“5+3-1”等，自然也无法得到正确答案。因此，在教学指导过程中，教师要引导学生看懂算式的逻辑，强化学生对数字和符号关系的认知，促使学生能在解题过程中更深入地了解加减混合的计算逻辑，学会在计算过程中对照数字以及符号，提升学生的数学计算能力和综合能力。

二、注重讲练结合，达到合理训练数量

部分小学生在解题中出现计算错误的主要原因在于计算过程中出于应付作业、时间紧张、计算难度等的考量，缺乏计算耐心。部分教师只是将学生的计算错误简单地归结于马虎，没有认识到学生在计算中存在的问题，导致学生计算问题频出。因此，教师在教学指导过程中应注重讲练结合，通过合理的训练帮助学生纠正自身不良的计算习惯，提升学生的计算准确率。

以“混合运算”为例，混合运算对学生的计算能力要求比较高，特别是没有小括号的混合运算，需要学生掌握“先算乘除，再算加减”的法则。如“24+26×2”的计算过程中，很多学生的第一反应就是先算24+26，导致学生计算出错的主要原因就是计算缺乏逻辑性。因此，教师在讲解过程中要先讲解计算的逻辑性，让学生明确没有小括号时，乘除法的计算优先于加减法，在计算“24+26×2”时，要先算26×2，然后再与24 相加。讲解之后教师要对学生进行强化训练，强化乘除法优先级的概念，让学生在计算过程中明确先算什么、后算什么的计算逻辑，实现讲练结合的教学目标。总之，通过讲解计算逻辑帮助学生掌握计算的一般规律，通过适当训练强化计算规律，对学生能力提升和纠正计算逻辑具有十分重要的意义。

三、养成验算习惯，学会口算心算验算

验算是提升小学生数学计算能力的有效方式，也是提升小学生计算正确率的有效方法。数学教师在教学过程中要培养学生验算的习惯，让学生学会用口算、心算的方式进行验算，提升小学生的计算能力。

小学生初次计算准确率不高是客观存在的事实，也是小学生特殊的成长规律，而计算准确率不高会打击学生进行数学计算的信心，特别是在平时的训练中准确率不高会让学生产生畏难情绪，最终影响学生数学学习能力的提升。因此，教师要做好对学生计算能力的培养，在指导学生计算的过程中鼓励他们积极验算，在验算过程中提升学生的计算信心，小学阶段的验算通常是学生在竖式计算以后开展的心算、口算等计算活动，因此，在教学指导过程中，教师要有意识地帮助学生掌握进行心算、口算的技巧，学会在计算以后用口算、心算的方法验算一遍，通过验算纠正自身的计算问题。

总之，验算是学生数学学习的基本习惯，在教学过程中，教师要切实做好指导工作，帮助学生在数学学习过程中形成验算意识，让学生在平时的训练、考试中主动验算，提升学生的计算准确率。

计算能力是小学生进行数学学习的基础能力，也是学生数学核心素养的重要组成部分，教师在教学指导过程中要积极培养学生的计算能力，通过找到计算逻辑、明确计算顺序、养成验算习惯的方式逐步提升学生的计算水平以及准确率，有效提升小学生的数学学习能力。