参与式教学在初中数学教学中的应用

江苏省新沂市马陵山中学 门春香

参与式教学强调全体师生共同营造出民主、和谐、热烈的氛围，不同水平的学生都要参与课堂，实现发展。参与式教学法的中心是学习者，即关注学生在教学过程中如何参与课堂，从而领会知识、掌握思维方法并付诸实践。新课改中，初中数学教学对学生的学科素养要求明显提高，那么在充分意识到参与式教学的作用后切实地把它应用于课堂，更能调动学生的参与积极性，提高教学质量。

一、善于合理运用前置作业，引导学生关注课堂

对于初中生而言，参与课堂的前提应该是关注课堂。为了尽量增加学生对课堂教学的关注度，应该让他们在课前就做好相应的心理准备和相关的知识准备，因此选择运用前置作业的方式来进行参与式教学准备切实可行。前置作业属于课前预习的一种形式，它更多地关注学生对相关知识的科学性探索，能够为之后的参与式教学提供强有力的支撑。例如，在学习“一次函数”这部分内容的时候，就可以看出前置作业对引导学生关注课堂的适用性。本课教学要求学生能够理解正比例函数和一次函数的相关概念，能够根据所给的条件写出一次函数的表达式，从而理解一次函数、正比例函数的表达式和相互关系。为了较好地实施参与式教学，在前置作业的布置中，教师可以重点引导学生通过研究正比例函数的概念和特点来增加对课堂的关注。比如用行程类问题让学生探究两个变量的关系就比较恰当，如果一辆自行车的车速是每小时10 千米，那么从分别行驶10 分钟、20 分钟、30分钟所走的总路程可知，在此情况下替换成函数的概念，可以让女生充当时间变量x，男生作为路程变量y，就可以得出y=10x 的解析式，进而指导男生报出具体的路程数值，让女生回答时间，或者由女生说出时间，男生判断路程，使课堂变得趣味横生。

二、巧妙弱化教师活动，增强学生参与式教学程度

参与式教学强调学生主体地位的发挥，但是教师在课堂上的主导地位依然不可忽视。教师在课堂上要能够更高效、更有水平地指导教学，在此基础上把课堂交给学生，实现参与式教学。这一点在学习“列一元一次方程解应用题”这部分内容的时候就能较好地体现。本部分教学重视培养学生分析问题、解决问题的能力，学生在审清题目的前提下设好未知数，从而列出方程，完成解方程的过程，并最终检验。对该部分内容的学习，学生只有真正掌握了方法，才能连贯性地解决问题。那么，在弱化教师参与的同时增强学生的参与，就可以合理进行合作式探究。比如说对于打折问题，让学生自主讨论在审题中要注意的原价、折扣价、折扣率、现价、差价等概念，再找准未知数列好方程。这里要强调的是，教师作为本节课的教学辅助者，只要指导学生明确与方程问题相关的数量关系，其他都可以让学生通过自主探究解决。

三、通过正面激励将学生参与内化成习惯

“良言一句三冬暖”，也就是说，对于自尊心较强的初中生而言，鼓励性的言语更能够促进他们主动参与课堂。因此，教师就要有意识地在课堂教学中使用鼓励性言语，让学生在学习中感受到成功带来的喜悦，进一步增强学习自信，提高学生的综合素养。例如，在学习“有理数的乘方”这部分内容的时候，就可以看出正面激励对强化学生参与的作用。本课教学要让学生能够正确理解底数、指数和幂的概念后进行有理数乘方的运算。从以往的教学来看，由于本课知识具有一定的抽象性，很多学生理解时都感到有难度，教学中教师就要选择正面的鼓励机制，即认可学生正确的理解，从而让他们积极主动地参与课堂教学，并在理解指数概念的时候自发地将它和因数的个数构建联系，同时研究出底数就是指相同的那个因数，并且主动地将乘方的幂和加法的和、减法的差等进行对比，这样的学习也就更有效力。

总而言之，初中数学教学中，实施参与式教学是从实际出发，充分发挥学生的主体作用，使整个教学过程更为轻松自然，富有趣味。教师只有长期坚持实行参与式教学，学生的综合素养才能得到有效提升。