小学数学教学案例分析与反思

安徽省宿州市埇桥区大店镇中心小学 周玉婷

教学课题：“重复”的奥妙。

教学目标：

1.会找图形的简单排列规律，能用语言描述简单的“重复”规律。

2.发现事物中的排列规律，并能用合适的方法来表示“重复”的规律。

3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。

教学重点：会找图形的简单排列规律，能用合适的方法来表示“重复”的规律。

教学难点：用合适的方法来表示“重复”的规律。

教学过程：

一、初步感受“重复”的规律

先在课堂上播放一段有重复节奏的音乐，老师跟着音乐做动作：拍手、拍手、放下，重复两遍。

师：你能接着往下做吗？

学生表示“可以”后，教师故作惊奇地问：你们怎么学得这么快呀？生：因为这些动作有规律。

揭示课题—“重复”的奥妙。

二、探究新知

1.创设情境，发现规律

介绍那达慕节日，引出主题图（课件呈现）。

师：仔细看图，说说图上都有哪些物品？

生：灯笼、彩旗、小朋友、气球、花、蒙古包。

师：这位同学说得很完整，但是让人感觉有点（师故作停顿）—

生：乱。

师：是的，怎么调整呢？

生：按照顺序说。

师：是的，我们在观察事物时，就要按照一定的顺序去看，做到不重复、不遗漏。

2.表示规律

（1）语言描述规律

师：再仔细看图，先看这些小朋友，是乱站的吗？

生：不是，是有规律地站的。

师追问：什么规律？

生：一男一女重复排列的。

师：这位同学说得真好呀！图上还有哪些物品的摆放也是有规律的？有什么样的规律？

生1：彩旗的摆放也是有规律的，是红红蓝、红红蓝重复排列的。

生2：灯笼的摆放也是有规律的，是按一大一小、一大一小顺序重复排列的。

生3：气球的摆放也是有规律的，是按两圈黄一圈红、两圈黄一圈红顺序重复排列的。

……

随着学生的回答，课件展示规律。

（2）表示规律

①灯笼的排列规律

师：孩子们真了不起，找到了这么多规律，那你们能用自己喜欢的方式表示这些规律吗？

学生尝试，师巡视，发现有代表性的表示方式并进行板书展示。

师：同学们真棒，竟然想出了那么多的表示方法，想知道淘气是怎么表示的吗？

课件出示：大小大小……

师：你能看懂他是怎么想的吗？和咱们表示的有什么不同呢？

生：他是用大表示大灯笼，小表示小灯笼，然后后面用了省略号。教师肯定学生的说法，介绍省略号的作用和写法。

师接着问：淘气在省略号前写了几组重复的规律呢？为什么？

学生讨论交流，得出结论：我们在表示规律的时候，只要写出两组重复的规律就行了，后面的就用省略号代替。

②其他物品的排列规律

师：图上其他物品的排列规律，我们就分组来表示吧！第一组：彩旗，第二组：小朋友 ……

师巡视指导，交流时，提醒学生表达清楚自己是用（ ）代表（ ）来表示规律的。

（3）规律的运用

师：同学们，这些规律的共同点是什么？

生：它们都是重复出现的。

师：我们发现这样重复的规律有什么用呢？

按照这些规律再继续说一说。

①像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是…

②接着插一些小旗，下一个应该插什么样的旗？第24 面旗是什么颜色的？

③如果再继续摆一些花，下一盆应该是什么样的花？第34 盆是什么颜色的？

（4）寻找规律

师：其实，在我们的生活中有很多这样“重复”的现象，你能再举一些例子吗？同时引导学生说清楚自己所举的例子是如何重复的。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

教学反思：

这堂课在以下几个方面处理得比较成功：

首先，活动导入，激发了学生的学习兴趣。播放一段有重复节奏的音乐，老师跟着音乐做动作：拍手、拍手、放下，然后让学生一起跟着做动作，学生很快发现这些动作是有规律的。让学生亲身感受重复的规律，激发了学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。

其次，过程清晰，有条理。本节课的活动性和探究性较强，教学时，鼓励学生独立思考，“表示规律”是本节课的重点，教学中设计了“描述规律——表示规律——运用规律——寻找规律”四个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。

最后，注重学生能力的培养。在出示主题图后，引导学生在观察事物时要按照一定的顺序去观察，做到不重复、不遗漏，渗透了有序观察的数学思想，培养了学生的观察能力；在用语言描述规律时，引导学生说完整的话，培养了学生的语言表达能力；在发现规律特点的环节，引导学生对不同事物所具有的共同规律进行思考和表达，培养了学生的概括能力。