农村小学低年级数学计算教学策略研究

江苏省高邮市送桥镇送桥小学 郝臻媛

计算是数学学习中必不可少的一项内容，同时也是学生要掌握的一项必备数学技能。学生从小学低年级开始就接触简单的计算，以此来训练计算能力，激活数学思维。教师必须针对低年级学生的年龄和认知特点改进教学方案，采用多元化的方法和手段丰富课堂教学，提升小学数学计算教学质量，以乐学促提升。

一、结合学生特点创设情境，点燃学习热情

低年级学生刚升入小学，童心未泯，爱玩好动，难以静下心来长时间听课，而且其在生活中不常接触计算，并不十分清楚具体的概念，也不明白为何一定要准确计算。教师可以针对学生的年龄特点，从其喜爱的卡通人物形象入手，创设趣味情境，点燃其学习热情。

比如，在讲解“10 以内的加法和减法”时，教师借助多媒体设备呈现了以下例题：“熊大从树上摘了6 个苹果，它想和熊二一起吃，但是被光头强偷走了2 个，那么还剩几个苹果？如果熊大要在剩下的苹果中拿出2 个给熊二，那熊大自己吃几个？”教师可以用一组光头强偷苹果的图作为背景，信息技术水平较强的教师还可以制作一个简单的小动画，或者从网络上搜索相关的动画视频，为学生创设生动、形象的教学情境。学生被熟悉的卡通人物吸引，很快融入了情境之中，迫不及待地想要知道答案，并凭借自己的力量成功解决了问题，在后续的学习中也热情满满。

二、引导学生亲自动手操作，清楚掌握算理

教师在开展小学低年级数学计算教学时，要提升教学效率与学生的计算能力，就必须保证学生清楚掌握算理，这样才能降低计算的错误率。为实现这一点，教师可以为学生创造动手操作的机会，促使其手脑并用，提升学习成效。

比如，在讲解“20 以内的退位减法”时，如何退位对于低年级的学生而言一直是一个难点。教师给出了一道简单的例题：“小明今年12 岁了，弟弟小军比他小5 岁，那么小军今年多少岁？”题干简单，而且贴近学生的生活，许多学生很快列出算式：12-5，但是在计算时却犯了难。虽然有的学生提出可以用画圆圈的方式求解，但毕竟比较麻烦，于是，教师让大家拿出小棒，亲自摆一摆，看看怎样能快速得到计算结果。有的学生提出可以将12 根小棒分成10 根和2 根，先用10 根减5 根，再用剩下的5 根加上另一份的2 根，结果是7 根，即12-5=7。随着操作完成，大家也认可了这一做法，于是，教师正式介绍“破十法”，巩固学习成效。

三、开展多元化的游戏活动，活跃课堂氛围

低年级学生的一个特点是有很强的表现欲，教师可以充分利用这一点，考虑到其正处于爱玩的年纪，在小学数学计算教学中适当开展多元化的游戏活动，活跃课堂氛围，提高学生的参与度，通过形式多样的计算练习来提高学生的计算能力。

比如，在讲解“表内除法（一）”时，教师可以先将学生以一列为一组的形式分组，每组随机选择大屏幕呈现的序号，然后以开火车的方式依次回答里边的题目。如某一组选择了序号③，里面的题目为：“4×2、2×5、3×2、3×5、1×4……”这一列第一位学生根据乘法口诀口算第一个式子，答8，后边依此类推。下一组在其他序号中选择，教师负责计时，比一比哪组最先答完，且全部正确。回顾之后给出问题：“在春游时，小明、小军、小红一共捉了15 只蝴蝶，平均每人捉了几只？”引导学生思考，该问题实际上求的就是15 里面有几个3，列式：15÷3=，引出除法，要求学生利用乘法口诀计算，因为3 和5相乘得15，所以15÷3=5（只）。

综上，虽然计算教学可以采用的教学方法很多，但教师要针对小学低年级学生的年龄和认知特点以及具体的教学内容有针对性地加以选择，确保学生喜欢听且能够听进去，真正地理解和记住知识点，提升学习效果。在教学实践中，教师可以结合学生特点创设情境，点燃学习热情；引导学生亲自动手操作，清楚掌握算理；开展多元化的游戏活动，活跃课堂氛围，构建高效数学课堂，提升学生的计算能力和数学素养。