小学数学教学生活化的有效策略探究

鲜淑清

摘要：生活的方方面面都有数学知识的体现。数学源于生活，学生在课堂上学习数学，在生活中领悟数学原理，双管齐下，会收到更好的学习效果。研究小学数学教学与生活结合的策略，是提高数学教学质量，使学生养成良好学习习惯的关键。

关键词：数学课堂;结合生活;策略探讨

素质教育的深入和新课改的推进，对小学数学的教学提出了更为严格的要求，要求教师着重对学生的自主学习能力、知识运用能力进行养成和提升。数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，需要一定的逻辑思维和问题解决能力，小学生还没有形成系统的数学体系，学习数学有一定的难度，具有抽象性和复杂性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意義。

一、教学生活化的相关概念

顾名思义，教学生活化是使教学过程与实际生活紧密结合，其关键在于使课堂教学内容在生活中重现，这就为学生提供了亲身体验的机会，并使学生在不知不觉间参与到实际的教学过程中，进而获得课堂教学难以达到的教学效果。另一方面，教学生活化还能实现教学目的的有效转化，使之成为学生生活中的实际内在需求，进而促使学生在实际生活环境中自发进行学习，这就确保了学生所学知识的实用性，并为学生带来了超越课堂学习的价值感获取。对于小学数学而言，其教学的生活化是指将学生已掌握的生活知识与经验作为基础，实现小学数学知识向生活的延伸，进而使数学教学获得独特的活力。

二、增强教学氛围的活跃性

小学生的数学学科素养与课堂教学质量有着密切关系。教师可运用丰富的教学方法、教学语言，转化具有一定抽象性的数学知识，改变传统教学模式枯燥、单调的属性，创设独特的教学环境，增强教学氛围的活跃性，逐步提高小学生的探究欲望与学习兴趣。增强教学课堂的活跃性，有益于学生保持积极、兴奋的学习状态，逐步拓展思维，提升教学质量，积极推动小学生逻辑思维能力的进步与发展。简单而言，若课堂教学氛围有趣且极具生活气息，则有助于提升小学生的数学学习兴趣。基于此，教师在开展教学活动时，可注重营造活跃的教学气氛，促使小学生将注意力投入其中，使其能够充分感知数学知识的生活气息与趣味性。

三、注重教学内容生活化

与初高中生及大学生不同，小学生掌握的学习知识及生活经验相对较少，因此对于教师在课堂上讲授的知识往往感到比较新奇，对于讲授知识的教师十分崇拜。这就意味着小学数学教师在课上讲课的方式，以及筛选的案例都会对学生产生深远的影响。教师在进行准备工作时，应当将数学教学生活化，并将之作为教案设计的重要参考依据，在教学案例的设计中将现实生活中的一些场景转化为与数学知识相关的解答题。在向低年级学生讲解加减法知识的过程中，教师除了要带领学生使用教学用具进行计算和学习以外，也要通过实际的应用题引导学生做到举一反三。教师在这部分教学中可以将日常购物作为题目背景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主地将数学知识及运算迁移到实际生活中，使学生巩固自己所学的知识。在学习计算图形面积时，也可以设计生活场景，让学生使用数学知识解答题目。在解答题目的过程中，教师首先要教学生学习面积的计算方式，让学生运用乘法和除法计算实际需要支付的购买费用，以进一步检验学生是否掌握了这一计算方式。

四、将数学教学与生活实践的活动相结合

在数学教学过程当中，要想达到数学教学生活化这个目标，教师就必须将数学知识和我们生活中的实践活动相结合，让学生在实际的实践活动中去理解并掌握数学知识。数学教师必须带领学生们有序地进行数学实践活动，进而达到数学课堂的有效性。例如，在进行“面积”的这个章节的教学过程中，教师就可以带领学生们进行实际的测量面积活动。教师可以让学生们分成小组来探究黑板的面积，先让学生自己去判断黑板的形状，然后判断结束形成一个统一的答案之后，再进行相应的数学条件测量。学生们通过自己动手，用尺子测量出黑板的长和宽等数学条件，就能够快速地将黑板的面积求出来。教师也可以带领学生们走出教室，去测量学校正方形池塘的面积，先让学生们远距离地观察池塘的形状，再通过测量来得出正方形的池塘边长是多少。有了边长以后，学生们能够快速地将面积求解出来。

五、丰富教学形式与材料

在进行小学生活化教学的过程中，教师应丰富教学形式，让数学教学不仅停留于课堂与教室。教师可以采用情景模拟，让学生进行角色扮演，结合生活中真实的场景，让学生进行知识的学习与探索;教师还可以组织竞赛，借助学生的好胜心，让学生进行知识的学习，并寻找与发现生活中的数学知识，让学生理解生活与数学的联系，同时帮助教师发现教学素材。教师还可以将数学教学延伸到课外，让学生运用学习到的知识自主进行生活问题的解决，增强学生数学意识的同时，了解到数学知识在生活中的重要性，并促进学生学习能力的提升。

六、提升师资力量

小学数学教师需要意识到自身的社会责任，始终坚持良好的职业道德，关注学生的真实诉求，树立终身学习的理念，提升自身的师资力量，为学生提供优质的服务。其中生活化元素的融入十分考验教师的基本功，教师需要留心做生活中的有心人，关注趣味十足的生活化元素并实现有效利用，进一步夯实学生的学习基础，让学生能够意识到数学学习的乐趣。教师在日常生活中需要注重不断学习和提升，主动接受学校以及教育部门所组织的各种培训和指导。在外出进修以及培训的过程中主动向同行学习，不断总结经验教训，弥补自身的短板，实现优势互补和扬长避短，只有这样才能够促进小学数学教学改革和全面创新。

小学数学教师一定要立足实际情况，巧妙而科学地运用生活化教学理念，注重其引入与运用的时机，关注其使用应当注意的事项及其准则。这样，才能在小学数学教育实践中最大化程度上发挥生活化教学理念的价值及其意义，让小学生们的数学素养在生活化教学理念的推动下迸发出高效益、高质量教学之花。

参考文献：

[1]吕亚军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：212.

[2]蔡玉玲.生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].新课程，2021（24）：51.