初中英语听说课warming-up的实践与反思

巫晓容

摘要：在英语教学中，学习某个话题之前，教师在引入该话题时，可以设计教学引入活动以吸引学生的注意力、提高学习的兴趣、激活学生的思想、调动学生的积极性、拓展新的知识、启发学生对单元话题的思考，为随后的其它课堂教学活动做好铺垫。本文结合国内外学者的研究成果和笔者自身的教学教研实践感悟，阐述了warming-up在初中英语听说课教学中的实践和反思。

关键词： warming-up 听说课教学 实践与反思

俗话说“一个好的开始就是成功的一半”，凡事有一个好的开端，没有好的开始就很难展开后面的活动，有好的开始事情就会顺利进行。 课堂亦是如此。一堂课成功与否，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。英语课前的warming-up是整节课教学的第一步。许多英语老师喜欢在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Today we are going to learn a new lesson.”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。其实，如果充分利用好这往往总被忽视的上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。基于这种情况，激发学生的兴趣对于老师来说是至关重要的。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。课前的Warming-up活动通过吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，为接下来的教学活动做准备。笔者根据自己的教学实践，针对人教版《Go for it》教材听说课前warming-up的教学活动设计，总结出以下常用的有效方法及一些反思。

一.创设情境导入法

情境的创设是英语课堂导入法最常用的一种方法，它利用语言描绘，音乐渲染，图画再现，亲身实践等方法创设与教材相适应的情景。她可以形象创设具体生动的场景，激起学生学习的情趣，这种方法可以让学生立刻置身于即将教学的情境之中，从而使学生积极主动地学习。它是最直接最有效的导入方法之一。笔者在教学七年级下册5单元Why do you like pandas？ 这一单元Section A第一课时的时候，我就拿了一张动物园的地图走进教室，我告诉学生“Do you feel tired after having three classes？”“Do you want to go to the zoo with me？”我把地图一展开，学生们突然就来了兴趣，就像真的进了动物园一样，对即将学习的内容产生了浓厚的欲望，接下来后面的学习也是一直兴趣高涨。

二.图片实物展示法

图片展示，更容易吸引学生的注意力，它可以把抽象事物形象具体化。笔者在教学7年级下册Unit7 Its raining！ SectionB时，学生对于新单词dry，cool，hot，cold，warm的理解比较有难度，主要是很他们难区分cool和cold，hot和warm的概念，因此我就选了一些沙漠，热带雨林，暑假太阳下的照片，冬天下雪以及春天的照片，一开始我就给孩子们呈现了这些图片来导入这节课所要上的内容。孩子们根据图片，一下就明白了这节课即将要上的内容，并且能够很快地理解新单词的含义。

三.聊天的方式

聊天可以在最短的时间内拉近人与人之间的距离。这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。在上八年级英语上册《Go for it》第四单元第一节听说课Whats the best movie theater？ 时，我先以聊天的方式问学生“Do you like watching movies？”“Have you seen the latest movies？”“What movie have you seen recently？”告诉学生自己上周末去看了最新上映的电影，并描述了电影院里面的设施。通过PPT展示了相关图片。然后让同学们谈论他们去过的电影院。就这样，师生自然地进入新课。学生也很自然地参与到教学活动中。这种聊天的方式会让学生感觉很轻松有趣，从而有利于他们迅速进入老师即将要讲的话题。

四.播放歌曲的方式

歌曲因其内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受学生的喜爱。老师可以利用歌曲热身，由于其节奏明快，气氛热烈，学生会感到新奇，自然地进入学习氛围。在教八年级上第六单元“Im going to study computer science”时，学生要学习一些关于职业的名词，如doctor，pilot，engineer，cook等并且能谈论自己的梦想。课前，老师可以先播放歌曲Be What You Wanna Be。歌曲涉及很多关于职业的说法和梦想。在欢快的乐曲声中，学生边听，边唱。这首歌曲节奏欢快，学生不仅获得音乐的享受，又能集中注意力，提高兴趣，且自然过渡到谈论将来的职业以及怎样去实现自己职业梦想。

另外一节课就是笔者在上9年级Unit 9 I like music that I can dance to第一课时，首先播放了当时正在热映的电影《 Frozen II》的主题曲，在优美的旋律中，学生们的心绪突然飞到了当时那部励志动人的电影当中。然后我问孩子们“Do you like music？”“What kind of music do you like？”順势就切入了这堂课即将学习的话题。学生们兴趣盎然地跟着老师一起走进了下一个学习环节。最后这堂课上得非常的精彩和出色，学生们也再各种优美的音乐声中感受到了学习的乐趣，也再一次感受到了英语学习的魅力所在。

五.播放视频的方式

笔者对曾经所教过的一些班级进行了调查，问“你喜欢看视频还是看图片？”100%的学生喜欢看视频。视频更生动和形象。通过观看视频进行教学就实现了寓教于乐，学生在快乐的心情下，更容易接受新知识。在教八年级上第5单元 Do You Want to Watch a Game Show？ section B第一课时时，学生要学习一些关于电视节目的名词，在warming-up部分，笔者播放了几种即将要学习的类型的片子，如news，cartoon，soap opera等， 每个部分大概10秒左右。学生都喜欢看视频，这样通过观看视频不但学习了新单词，而且对这些不同电视节目的类型有了更清楚的了解和认识，牢牢地记住了每一种电视节目的单词拼写和特点。

六.设计活动的方式

初中学生的天性就是活泼好动。针对这一特点，教师在warming-up部分可以设计一些新颖别致又特别好玩的活动。这些活动揭开了当堂的教学内容，为后面的呈现起了铺垫的作用，又吸引了学生的注意，激发了他们的兴趣，积极参与到老师的活动中。以八年级上册第8单元 How do You Make a Banana Milk Shake？ 为例，教师可以在warming-up部分来做一个香蕉奶昔，现场展示给学生步骤，还可以让学生上前，老师指导由学生来做，最后下课后全班同学共同分享成果。通过这种寓教于乐的方式，提高了课堂的效果。

随着5p教学模式（Preparation准备，热身，Presentation呈现，感知，Practice操练，体验，Production运用，生成，Progress巩固，提高，5p就是这几个单词的首字母组成的）的深入推广与运用，越来越多的教师注意到了热身活动的重要性，并在课堂中重视起来。在此，笔者还要谈谈热身教学中应注意的问题：

一.课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了学习的兴趣，才会对这门学科产生热爱，也只有当他们热爱了这门学科，他们才会认真努力去学习，从而取得一定的学习效果。

二.课堂导入要与这一节课所上的内容紧密相连，是这一堂课语言话题的切入点。课堂导入不可偏离即将进入的话题学习，Warming-up部分一定让学生把思想和注意力在短时间之内集中到老师接下来即将进入的话题学习内容。

三.课堂导入切忌生搬硬套。首先老师要先认真备课，对于不同的教材和教学内容，应采取不同的课堂导入方式。对于不同的年级，不同层次成绩的班级都有所不同。对于同一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，这样才能让学生保持新鲜感。

四.话题实际，易于操作。

教师选择的话题要以学生为中心，以现实生活为背景，创造生活化情景，使学生在此情景前，根据自己现有的知识，能用正确的语言表述出来。如不切合实际，则会让学生绞尽脑汁也想不出一句话，课堂的效果会大打折扣。比如八年级英语上册第一单元section A部分话题Where did you go on vacation？ 针对这一话题，老师可以问学生关于他们的暑假生活，去了哪里，玩了什么等等，学生刚刚度过了暑假，这些话题贴近他们的生活，学生就有话可谈，互相交流体验不同的暑假。

五.简单与趣味相结合

在设计任务的时候，教师要给学生提供具体的，真实的语言材料和情景，简单易懂，使每个学生都能参与，有话可说，有话想说，能最大限度的参与到活动中去。如果warming-up的任务太难，学生会望而生畏，怕出错，而不愿参加，这样会影响整个课堂的效果。另外教师还要注意到活动的趣味性，根据不同单元的内容，设计不同样式的活动，使学生不会感觉这个活动都参加过好几次了。

六.教师引导，学生主导，时间得当

首先，在热身活动中，教师要准确把握自己的角色。教师起引导作用，提出活动任务后，由学生主导，来完成活动。warming-up部分不能由老师自导自演，这样达不到预期的效果。学生在做热身活动时，老师要做好咨询的角色，学生参加热身活动时难免会遇到问题，这时候老师就要随时关注学生的问题，并给予及时的指导。其次教师要准确把握时间的控制，用3-5分钟来完成。热身活动的时间太长则会影响后面的教学活动，导致不能完成当节课的教学任务。时间过短则不能起到很好的热身效果。

七.鼓励为原则，适当评价

热身活动的主要目的是引起学生的注意力，培养他们的兴趣，为后面的教学活动起个好的开端。学生在这一部分需要积极参与，畅所欲言。在活动进行过程中，不论学生做的好或者欠妥，老师都不做评价，给予鼓励，如果当时评价学生，会打击学生的自信，影响学生接下来参与教学活动的积极性。在活动结束之后，老师进行总结、评价并给予肯定。教学评价对整个教学过程有着积极促进，监控和修正作用。同样，老师对学生活动的评价也起着一样的作用。

在英语课堂教学中，短短几分钟的热身活动，能够充分调动学生的积极性，激发学生的热情，引起学生的兴趣。热身活动能够使学生的学习“情绪”开始于一个最佳的心理状态。它不仅在听说课教学活动中起着重要作用，对整个英语板块学习都起着呈上启下的作用为接下来的学习做好铺垫。

笔者在研究warming-up的教学中受益匪浅。将成果应用于课堂，有效的提高了课堂的效率，培养学生学习听说课的兴趣。当然在教学过程中也出现了一些问题，笔者对教学进行适当的调整，提高了自身在warming-up部分教学的能力，并将听说课warming-up活动教学的宗旨渗透到整个英语教学中去。我们一堂课的教学环节有多个，如果要打造高质量的教学课堂，我们必须重视并做好每一个环节。良好的开端是成功的一半，让我们的英语课堂教学的成功首先从Warming-up 环节开始吧！

【参考文献】

1.基础教育教学基本功：中学英语卷/关文信主编.-北京：首都师范大学出版社1997.1（2009）

2.义务教育英语课程标准：2011年版/中华人民教育部制定. 北京：北京師范大学出版社，2012，1