1+X证书制度下中职物联网专业建设的探索

肖月桂

2019年国务院印发了《国家职業教育改革实施方案》（简称职教20条），教育部联合国家发改委等有关部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，教育部等三部委办公厅紧接着印发了《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》，“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点工作在职业教育改革的催化下快速启动。一方面，试点工作要进一步发挥学历证书的作用，夯实学生可持续发展的基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，以缓解结构性就业矛盾。另一方面，试点工作能推动职业院校加快专业改革，将职业技能等级标准有机融入专业人才培养方案，优化课程体系与教学内容，从而全面提升教育教学质量。

专业建设首先要明确专业建设的方向与理念。1+X证书制度下的专业建设，需以国家职业教育改革最新方案作为指导思想，用最新的职业教育改革理念指导专业建设，坚持贯彻“职教20条”政策，实施终身教育，提高学生继续学习的能力。

随着我国提出“中国制造2025”的战略目标，物联网作为国家战略性新兴产业，物联网技术人才需求急速增长。建立标准化的考核站点，将1+X证书制度全方位融入专业建设的全过程，帮助中职物联网技术应用这个新生专业，力争在2～3年内建立专业特色鲜明、在同类教育中具有带头作用的示范性重点建设专业。

一、突出复合型技术技能人才培养定位

制定人才培养方案是专业建设的重要内容。院校是1+X证书制度试点的实施主体，要将职业技能等级标准落实到专业教学标准中，实现技能证书与学校人才培养方案的有效融合。不同等级证书涵盖了不同的职业技能水平，中职阶段匹配初级证书，高职阶段匹配中级证书，本科阶段匹配高级证书。各级别通用标准的知识、技能和能力维度也要与匹配层次相当。将中职、高职与本科教育区分，使得教师的教学目标更明确，学生对未来的学习规划也更加清晰。

职业教育的出路在于要对接行业、产业、岗位需求，对接科技发展形势变化。中职物联网专业涉及的岗位有销售岗、技术岗、客服岗等，可以根据职业技能等级证书框架重新定位人才培养目标，例如网络管理员、物联网系统安装调试员、物联网应用开发员、物联网产品销售员等。具体职业岗位与职业技能等级证书对应如表1所示。

二、构建课证融通的专业课程体系

将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，就要优化课程设置和教学内容，实现专业教学标准与职业技能等级标准对接，专业教学过程与职业技能培训过程对接，专业课程考核与职业技能等级考核对接。中职物联网技术应用专业根据网络管理技术工作领域、物联网工程技术工作领域和物联网产品销售与技术支持工作领域，以就业岗位所需职业能力为框架，把职业活动分解成为若干个相对独立的工作项目，形成突出能力培养、对接上岗的课程体系，以全新的架构组织教学。将证书所要求的技能融入课程教学内容之中，学生在获取学历证书的同时获取技能证书，提升在职场中的竞争力，实现课证融通。将第三方考核评估与课程考核进行对接，使学生更加明确学习的目标，提高学习的效率和效果。中职物联网技术应用专业工作领域与对应课程及考核要求如表2所示。

三、深化“三教”改革

物联网技术应用专业可申报“智能家居系统集成和应用”或者“传感网应用开发”1+X试点和考点，在试点建设的推动下，把深化教师、教材、教法“三教”改革作为1+X证书制度试点工作的目标任务之一，解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。

1.组建高水平、结构化教学创新团队

教师能深刻理解1+X证书制度相关理念，推进职业院校教师定期到企业实践，掌握职业技能等级标准和新技术、新工艺，并能将职业技能等级证书的培训内容与专业教学内容进行融合。职业技能培训评价组织机构可以成为院校师资建设的平台，组织教师参加1+X物联网职业资格考证，把行业企业的专业人才和能工巧匠输送到学校担任兼职教师，由多人共同开展一门课程教学。院校把证书试点纳入教师工作质量绩效考核，对照证书要求，改革教师成长机制，建设高水平结构化教学创新团队。

2.开发教材和信息化资源

院校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，及时将新工艺、新规范充实进教材内容，严把教学标准关口，确保优质教材进课堂。根据1+X职业技能等级标准，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，及时更新教材内容，如学习指导、学习情境教学视频、1+X试题库、项目案例、考核过程性评价方案等。

3.教法改革要注重学生的自主学习与技能操作训练

通过行业认识、岗位见习、顶岗实习、社会服务等形式，多角度改革培养模式。在“产教融合”育人模式的引领下，教学过程与生产过程对接，突出职业教育以就业为导向的本质特点，切实推行“教—学—做—考”四位一体的课程教学模式。另一方面，适应“互联网+职业教育”的发展需求，运用现代信息技术推动教法改革，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

四、推进专创融合，促进创新创业

“专创融合”是专业教育与创新创业教育的有机融合，教育由学科专业单一型向多学科融合型转变。物联网实训课程正是一门综合性强、涵盖面广的多学科交融课程，适合开展物联网专创融合教育。学校积极为学生搭建创新创业实践平台，将技能大赛资源转化成可用研究项目，将企业真实订单“外包”给学校，由企业主要负责监督考核，达到校外实习校内化。加强“物联网社团”建设，让有创新创业想法的学生能够通过社团平台，进一步锻炼提升创新创业的知识、能力、素养和视野，开启其“双创人生”。鼓励学生参与学校的“物联网研究室”项目，真正落实专业技能，为创业垫基。举办“校园开放日”活动，加强学校与社会联系，发挥物联网研究室系统开发功能，面向社会提供各种形式的物联网技术支持，到社区或广场为群众展示物联网技术应用。

五、建设学分银行

开展职业技能等级证书和学历证书融通的关键是建设学分银行。据不完全统计，全世界已有四分之三的国家和地区加入资历框架建设行列中，我国在十三五规划中明确提出建立资历框架，在“职教20条”中也明确提出要建立国家职业教育资历框架。

广东省教育厅颁布了《广东终身教育学分银行建设工作方案》，明确规定了学分银行建设目标、原则、模式、步骤和相关的保障措施。院校要积极参与学分银行建设，建立1+X职业技能等级证书学习电子档案，一方面，将培训过程、学习成绩及考证信息等归类存档，实行一人一档。另一方面，改革评价模式，实现“标准——认证——积累——转换”模式的学分银行制度。

六、结束语

职业技能等级证书是毕业生和社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。试点院校是1+X证书制度实施主体，要与地方政府、社会培训评价组织、企业、行业协会紧密合作，扎扎实实做好人才培养方案修订、课程体系与课程标准制定、教师教材教法的“三教”改革、积极为学生搭建创新创业实践平台、抓住学分银行机遇，改革学习评价模式等专业建设改革工作，探索学历证书与职业技能等级证书互通，拓展就业创业本领和提升可持续发展的能力。

[基金项目：广州市南沙区林剑辉名教师工作室。]

责任编辑 陈春阳