基于网络教学平台的职校数学教学改革探析

江苏省如皋第一中等专业学校 许冬梅

由于职校学生数学基础薄弱，所以教师课上讲得很多，但是效果有限。随着信息技术的发展，当代学生对计算机都很感兴趣，且都有一定的计算机基础，因此教师可以借助网络教学平台，让学生更有兴趣、更有效地学习数学。

一、网络教学平台的发展

网络教学平台是支持网上教学与学习活动的软件系统，尤其是随着计算机与网络的普及，网络教学的应用越来越普遍，网络教学平台在教学中的辅助作用也越来越受到重视。

网络教学平台分为点播式、交互式、社会化教学。在2020 年这个特殊时期，在各地教育部门“停课不停教，停课不停学”的号召之下，教师利用网络教学平台进行教学，辅助学生居家学习，这是利用信息化技术手段实施教学的一种探索。

二、教学改革的实践者须具备的条件

教学改革的实践者应该学会利用好现代工具，在课堂中灵活驾驭现代教育技术是关键。

课前，教师得通过网络教学平台将所要学习的任务发布到平台上，上传上课所需要的课件、动画等，还需设置例题，通过课前检测了解学生的知识掌握情况。课堂上，教师不仅要利用好教学平台，更要组织好学生的学习。课后，教师通过平台所反馈的学生学习情况，再选出一些题目让他们进行巩固练习。所以，教师要多参加一些培训，发展自己的计算机操作能力，要掌握多媒体教学设备的使用方法，学会制作多媒体课件，提升自己的计算机运用能力。

三、学校应建设的教学环境

学校建立了数字化校园，在每个教室都安装了多媒体计算机、投影仪等设备，还配有电子阅览室、校园网等综合型的电教设备。校园网络的建设为教师及学生的学习提供了良好的环境，教师可通过教学平台收集媒体素材，制作并上传课件、教案等，实现资源共享。现在信息化教学比赛也举办得热火朝天，教师在教学中要创新教学理念，借助现代信息技术进行教学创新，以拓宽学生的眼界。

四、职教数学课堂利用网络教学平台进行教学

职校学生数学思维能力有限，但是他们对专业问题有较强的兴趣。因此，要有效利用网络教学平台进行教学，充分利用信息化技术手段，让学生掌握探索与研究性学习方法。

比如，“椭圆的定义及标准方程”这节课，教学中教师就可以通过教学平台，让学生寻找生活中的椭圆，上传一些关于椭圆的图片等，调动学生学习的主动性和积极性。教师也可通过教学平台检查学生课前预习的情况。上课时，学生通过小组合作、动手操作，利用硬纸板、细线、铅笔画出一个椭圆，通过实验探究“满足什么样的条件的点的轨迹为椭圆”，然后利用泛雅教学平台的抢答功能进行抢答，激发了学习的兴趣。教师通过利用几何画板演示出椭圆的动点轨迹，让学生对椭圆的定义有更深刻的理解。

再比如，“直棱柱、正棱锥体积”这一节课，上课时，教师通过教学平台动画演示一个多边形沿着垂直于面的方向运动得出一个直棱柱的过程，加深学生对体积公式的理解。接着，学生根据教学平台发布的任务，探究直棱柱与棱锥之间的关系，教师通过教学平台动画演示将直三棱柱切割为三个三棱锥的过程，激发了学生学习的兴趣。之后教师动画演示倒水视频，验证这一猜想。通过教学平台利用“切割”法得出棱锥体积公式，帮助学生直观记忆知识。通过教学平台闯关，检验学生的知识掌握情况，为后面公式的应用打好基础。在知识应用环节，学生自主完成例题后，小组讨论，将解题方法利用泛雅平台的讨论功能进行同屏展示，讲解后开展“比一比、评一评”活动，随后学生自我完善、小结提升。借助信息技术手段，充分体现了学生自主学习、小组合作学习的学习优势。

数字化教学平台以投屏的手段将教学内容、教学活动、教学对象三者紧密联系起来，以互动为核心，开启课堂新模式。数学课堂借助GGB 软件教学辅助工具帮助学生更有效地记忆公式。将数学与专业有机结合，将书本知识应用于实践操作，学生学以致用，从而乐学、好学。

在实际工作中，我们已经深切地感受到了网络教学平台、信息化技术手段在职教数学教学中的重要作用。调研发现，借助信息化技术手段，课堂教学效率得到了提升，学生学习更加灵活主动 ，学生学习的主体地位得以突出。我们要适应社会需要，充分利用现代教育技术优化教学过程。