小学低年段数学习题研究与开发

2021-12-01江苏省苏州高新区文昌实验小学校王琴秋

数学大世界 2021年2期

江苏省苏州高新区文昌实验小学校王琴秋

教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”在实际教学中，我们不仅要重视例题的教学，也要不断研究课后习题，将习题深度解读与开发，这样才能很好地发挥教材习题的功能。因此，我们应加强对教材习题的研究与开发。那么，如何有效地开发教材中的习题呢？我认为首先得熟悉教材习题，读懂教材习题，领悟习题编写意图。

一、熟悉教材数学思想

现行苏教版小学数学教材的习题主要有图画式、对话式等，将问题和条件放置于情境图中。根据低年级学生的学习特点，教师在讲解习题时，应更加注重从学生日常生活中取材，把数学与生活实际紧密结合。如，苏教版小学数学一年级上册“练习十”中，第3 题通过猜数字卡片上面的数是多少，帮助学生总结出“猜大了要调小，猜小了要调大”的策略，使猜出的数逐步逼近正确答案，从而培养学生的数感。

二、读懂习题知识点

1.创设情境

生动形象的事物比静态展示更能引起学生的注意。在习题教学的时候，以情境图的方式呈现，可以充分调动学生练习的兴趣。生动的数学情境、开放的数学话题和探索性的活动线索需要教师仔细研读、反复琢磨，面对不同的习题情境，不知如何选择时，我们要理解编者的设计意图，真正认清该情境的作用，然后再根据实际需要进行选择。例如，苏教版小学数学一年级上册《认识位置》中“想想做做”第2小题：说说你座位的前、后、左、右各是谁?目的是让教师引导学生通过生活中的实际情景来进行观察，感受数学就在身边。

2.组合对比习题

教材课后习题的运用不要局限于一题一解、一问一答，教师要活用课后习题，要在充分理解教材习题编排的基础上了解学情，启发学生通过观察、分析、试验、判断、推理等加深对习题的学习和掌握。

低年段的数学习题经常让学生自己提一个数学问题并解决，这时教师就可以根据学生提问改变题目，让学生理解同题不同解。而且在研读习题的时候，教师也可以对教材内容进行有序归纳、概括和综合，使其更加系统化、结构化、层次化，帮助学生形成完整、立体的知识网络。针对习题也可以融会贯通地使用，不仅可以是同学科前后联系的习题，也可以是不同学科之间相关内容的整合。例如，在苏教版小学数学二年级下册“练习五”中，第5 题是“比较三种表示物体长度的不同方法”，教师可以启发学生将不同的单位转化成相同的单位再进行比较，用不同的方法，从不同的角度去思考问题。又例如，在苏教版小学数学二年级下册“练习一”中，第10 题借助了上册中关于用乘法口诀计算除法的知识，让学生理解有余数的除法与平均分的关系，通过复习关于“6”的乘法口诀，计算出45÷6 的商以及余数，加深学生对余数的认识。再例如，苏教版小学数学二年级上册“练习七”中第1 题：通过生活中的俗语“不管三七二十一”，名著中的“七七四十九天”“九九八十一难”，让学生类比找出带有乘法口诀的俗语，通过在课外阅读中获得的知识以及生活常识，建立起对于口诀的认知，方便学生熟记口诀。

3.重视实践活动

面对低年级学生活泼好动的特点，我们可以引导他们动手操作。例如，教学苏教版小学二年级“平均分”时，教师可以设计元宵节给家里人分汤圆的实践活动。通过这些丰富多彩的数学活动，学生获得了愉悦的学习体验，同时学会了从数学的角度去观察事物、思考问题。又如，教学苏教版小学一年级“比一比”，老师就可以请两位身高差不多的学生上台比高矮，引导学生学会如何比较高矮，让他们在游戏活动中明白比较的对象要站在同一水平线上以及高和矮会发生变化等。再如，在教学“认识方向”这一知识时，学生的空间感不强，分不清方向，或找不到观察中心。在进行练习时，教师可以选择带学生到校园中寻找一个中心点，寻找所在方向上的物品。