小学数学解决问题方法多样化的探索

甘肃省环县木钵镇中心小学 赵聪慧

作为培养学生数学能力的关键时期，在小学教学活动中，需要教师能够综合利用多种不同的教学方法，全面加强对学生解决问题能力的培养。由于部分教师没有充分意识到加强小学数学多样化教学的重要性和积极影响，阻碍了学生的个人发展，不利于培养学生多样化的解题策略。

一、目前小学数学解决问题教学中存在的不足

受传统教学观念和教学方式的影响，难以全面提高学生解决问题的综合能力，不利于提高学生的数学能力。在小学数学教学活动中，通过实现解决数学问题多样化，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平，不断强化学生的学习意识，全面优化学生的学习体验，加强多样化的解题教学，提高学生思维的灵活性和创新性，保障相应的数学教学活动更加高效稳定地开展，降低学生的学习难度，构建高效数学课堂。

二、改进数学解决问题教学的策略

1.明确主体地位，提升解题能力

为了实现解决问题方法的多样化，在小学数学教学活动中，教师要充分明确学生的主体地位，综合相应的教学内容，加强对学生解决问题的能力和技巧的培养。教师可以通过举一反三、触类旁通的教学过程，帮助学生掌握正确的解题方法，引导学生进行有效的归纳总结，实现解题方法的多样化。例如，在“多位数乘一位数”的教学中，这一课的教学目标是让学生能够掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并且能够正确地进行计算。课前导入：同学们，老师在黑板上写的这几道题有同学能解出来吗？

146×7= 245×4= 108×5= 113×2= 123×5=

（1）课件出示教材上的习题，让学生思考；

（2）学生先独立计算，然后集体交流；

（3）大家一起回顾一位数乘整十、整百数的口算方法；

（4）1 架飞机可以载客280 人，3 架这样的飞机可以载客多少人？

2.创新教学方法，提高探究能力

教师在教学活动中要综合相应的教学内容，不断优化和创新教学方法。通过探究式的教学方法，有效提高学生解决问题的能力，培养学生的探究性思维。通过任务驱动型的教学，帮助学生形成正确的情感态度，提高学生自主解题的能力。例如，在“长方形和正方形”的教学中，教师可以借助多媒体技术进行有效的教学演示，让学生能够了解到长方形和正方形的形状，能够正确辨认并区分这些图形，建立长方形和正方形的相关概念。通过让学生看一看、数一数、做一做、比一比、涂一涂，帮助学生认识长方形和正方形。

（1）今天老师给了你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？我请一个小朋友帮我找。（找纸并贴上黑板，课前导入，为学生创设相应的教学情境）

（2）现在分组合作，用你需要的工具找出长方形长的特征和角的特征，并把结果填在报告里，有困难的小组可以找书帮忙。（教师巡视指导）

（3）经过热烈的讨论之后，小组代表向全班小朋友汇报讨论结果。谁还有不同的方法与大家分享？

（4）长方形长的边叫什么？短的边叫什么？（教师板书）

3.加强情境设计，培养发散思维

为了提高学生的解题能力，在小学数学教学中，教师还需要加强教学设计，结合教学内容，培养学生的发散性思维。在学习情境的设计过程中，教师可以通过采用多样化的解题方法为学生构建良好的学习环境，引导学生进一步加强对数学知识的感知和领悟，提高学生发现问题、解决问题的综合能力。例如，在“年、月、日”的教学中，为了帮助学生积累生活经验，认识年、月、日，并了解它们之间的关系，通过有效的学习交流，掌握每个月的天数，教师要加强教学情境创设，让学生积极讨论关于年、月、日的知识，将自己所知道的内容有效地表达出来。通过小组合作学习的方式，根据年历填表格，使用拳头记忆法、歌阙法、游戏巩固法等多种不同的方式，使学生能够掌握每个月天数的记忆方法，提高学生的学习效果。

总之，在小学数学教学活动中，教师可以结合教学内容来开展相应的教学活动，为了增强学生学习过程的灵活性和有效性，帮助学生掌握多种解题方式，教师要加强教学方法的创新，不断优化小学数学教学过程，加强学生解题能力的培养，提高学生解决数学问题的综合能力。